初中歷史優(yōu)秀教學論文如何利用多媒體優(yōu)化歷史教學

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1、初中歷史優(yōu)秀教學論文如何利用多媒體優(yōu)化歷史教學初中歷史優(yōu)秀教學論文如何利用多媒體優(yōu)化歷史教學歷史作為一門社會科學，對于加強學生愛國主義、國際主義意識教育，提高學生自身素質，樹立崇高目標，具有深遠的歷史意義和現(xiàn)實意義。然而，初中歷史教學，由于長期受應試教育的影響，學生把歷史課看作“豆芽兒學科”，學習主動性和積極性都不高，加之文字學科的學習比較抽象，容易使學生感到枯燥和厭煩。這些都給初中歷史教學工作帶來一定的難度。課堂教學中怎樣避免或消除這些不良因素的干擾和影響呢?通過實踐證明：采用電教媒體是消除這些不良因素

2、的干擾、促進歷史課堂教學達到最優(yōu)化、取得理想的教學效果、提高教學質量的一種重要手段。一、優(yōu)化新課導入，激活學習興趣，啟迪歷史思維。興趣作為一種個性心理特征，在人們的認識過程中具有積極的促進作用。實踐證明：人對某種事物的興趣愈濃厚，其注意力愈集中，致使其觀察細致、記憶深刻、想象豐富。電教媒體能把抽象的語言文字所描寫的具體事物用形、光、聲、色等多種功能相結合的方法，使事物化抽象為形象，變枯燥為生動，富于感染力，可激活學生學習興趣。如教學世界史《美國的霸權政策》一課時，上課開始就放錄像，反應二戰(zhàn)勝利階段的幾組重

3、要鏡頭，從而把學生帶回那個年代，猶如身臨其境，展開已學知識的聯(lián)想，在學生思維活動達到高潮時我突然打出幻燈片《二戰(zhàn)后的歐洲政區(qū)》，并提出這樣問題：第二次世界大戰(zhàn)最深刻地影響是什么？誰在二戰(zhàn)中，不僅沒有被削弱，反而更增強了？為什么？又出示幻燈片《二戰(zhàn)期間美國實力增長情況簡表》。成就感令學生們個個精神抖擻，既自然地過渡到新課,又激發(fā)了學生的思維能力。從而使學生順利地完成由已知到未知的知識遞進遷移。教學中國史《蔣家王朝的覆滅》一文開始前，播放毛澤東詩詞《百萬雄獅過大江》，同時配以一組解放戰(zhàn)爭勝利的投影片來渲染課堂

4、氣氛，令學生在這雄壯的詩詞中，精神振奮、思緒激昂；學生看到了15歲的劉胡蘭面對敵人的釧刀毫不畏懼的浩然正氣，看到了董存瑞舍身炸碉堡的偉岸英姿，看到了百萬雄師過大江的英雄氣概，看到了五星紅旗飄上總統(tǒng)府的勝利凱旋在學生思緒激蕩時，我抓住時機提出“同學們，讓我們帶著戰(zhàn)歌去看看蔣家王朝是怎樣覆滅的吧！”這一電教情境的過渡導入，作用于學生的感官，不僅使學生產(chǎn)生了向上的巨大力量，而且在整個課堂中始終處于聚精會神的心理狀態(tài)，從而獲得最佳教學效果。由此可見，將電教媒體引入課堂教學，創(chuàng)設情景，制造懸念，導入新課等，就能激發(fā)

5、學生更加濃厚的學習興趣，提高課堂教學質量。二、合理運用電教媒體，創(chuàng)設情境，深化學生思想教育。在初中歷史教學中，“書本+粉筆+黑板+地圖冊”這一傳統(tǒng)單調式教學方法，使一些教師局限于“滿堂灌”、“注入式”的照本宣科，單純依靠語言講述，缺乏情景渲染,牽強附會，這樣就容易使學生失去學習歷史的興趣，也難以發(fā)揮歷史學科思想教育的優(yōu)勢。怎樣才能改變這種狀況呢?在初中歷史教學中引入電教媒體，合理運用其圖、形、聲、色、像等多種手段最大限度地創(chuàng)造出悅耳、悅目、悅心的歷史真實情景，讓學生產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、身臨其境的感受，

6、和諧寬松的教學環(huán)境，無疑會使學生引起情感共鳴，從而有效地讓學生接受了歷史思想教育。教學《甲午中日戰(zhàn)爭和民族危機的加深》一課時，我播放了剪輯錄制的《甲午風云》短片，片中再現(xiàn)了平壤戰(zhàn)役與回族將領左寶貴、黃海戰(zhàn)役與鄧世昌、威海衛(wèi)戰(zhàn)役與丁汝昌等抗擊敵人的戰(zhàn)爭場面與為國捐軀的英雄人物形象,也展示了棄城逃跑的葉志超、在英美教習唆使下的清軍將領等人貪生怕死的丑惡嘴臉。錄像片聲、畫并茂，生動、真實地展示了戰(zhàn)役壯烈場面與英雄視死如歸的愛國精神，讓學生與歷史人物同喜共悲，與歷史脈博同跳動，在這時抓住時機，提出思考題：(1)甲

7、午戰(zhàn)爭中有哪些主要戰(zhàn)役?涌現(xiàn)出哪些英雄人物？(2)結合《馬關條約》的簽訂，說明為什么甲午戰(zhàn)爭最后會失敗?從而調動了學生的積極性，激發(fā)了學生的求知欲和民族義憤，使學生的思維始終處于興奮之中。在一問一答中形成了思想交流，有效地培養(yǎng)了學生的愛憎感情和愛國主義精神。