淺談繪畫活動(dòng)對(duì)孩子能力的培養(yǎng)

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1、淺談繪畫活動(dòng)對(duì)孩子能力的培養(yǎng)馬翠萍（丙充縣建設(shè)路小學(xué)丙充637200）兒童的早期教育，目前己逐步引起全世界的重視。美術(shù)教育則是兒童早期教育的重要組成部分。實(shí)踐告訴我們，兒童的美術(shù)活動(dòng)是跟智慧和創(chuàng)造連在一起的，兒童思維能力的發(fā)展同美術(shù)水平的發(fā)展是平行的，要讓他們學(xué)會(huì)用自己的眼、腦、手去發(fā)現(xiàn)、去捕捉、去描繪那種種美的世界。一、繪畫活動(dòng)促進(jìn)兒童表達(dá)能力的提高兒童學(xué)習(xí)繪畫一開始就是與兒童的語言表達(dá)能力分不開的。繪畫與語言，是在以不同的形式表達(dá)了兒童的藝術(shù)想象。實(shí)踐證明：兒童初學(xué)畫畫，總要借助語言來補(bǔ)充畫畫的不足，孩子們是邊畫邊說。從這可以看得山，兒童想

2、象的自白方式與想象的繪畫是相輔相承的。自白伴隨著繪畫，把自己的情感、想象靠語言的幫助，以造形的方式表達(dá)出來，這便是兒童繪畫與兒童語言的密切聯(lián)系。從心理學(xué)角度講，沒有脫離語言的思維，也沒有脫離思維的語言。因此對(duì)初學(xué)繪畫兒童的要求，應(yīng)放在語言的表述和講解上。不論他筆下功夫怎樣，也不管畫面效果如何，只要他能夠用語言講述出他的木意，并對(duì)畫面做出陳述，哪怕“畫”是虛構(gòu)的，或只有象征意味的都沒關(guān)系。兒童用語言進(jìn)行表述的優(yōu)、劣就標(biāo)志著思維水平和想象力的高下，良好的語言表達(dá)對(duì)于兒童其形象思維的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二、繪畫活動(dòng)培養(yǎng)兒童的觀察和感受能力畫中的各種

3、形象和內(nèi)容無疑會(huì)大大增加兒童對(duì)各種形象的積累。這種積累括對(duì)事物的認(rèn)識(shí)、理解、記憶、描繪。世界是多彩的，但一般孩子們對(duì)許多事物視而不見，聽而不聞，原因在于他們還不善于觀察，當(dāng)然就不會(huì)有意識(shí)去記憶、比較、分析、概括。是因?yàn)樗麄儾痪邆溥@些能力嗎？不是的，是因?yàn)槿狈φ_的引導(dǎo)。試想：當(dāng)我們把馬和驢一起放在孩子們眼前時(shí)，他們會(huì)馬上發(fā)現(xiàn)他們之間的差異，并會(huì)著力去刻畫其各自的特點(diǎn)。但如果我們只去講解，盡管能把馬和驢的特點(diǎn)、差異講明，但他們是難以分辨。這就說明，觀察、感覺直接影響著生學(xué)的學(xué)習(xí)效果。為了更快更好的提高兒童的觀察能力，感受能力，光靠語言的說教還是不

4、夠的，要引導(dǎo)學(xué)生到生活當(dāng)中去，到大自然當(dāng)中去有計(jì)劃、有步驟、有系統(tǒng)的、有0的去進(jìn)行觀察，然后根據(jù)得來的大量感性材料進(jìn)行積極的比較、分析、判斷、概括、整理，從而獲得更細(xì)致，更深刻的認(rèn)識(shí)，努力去揭示事物的本質(zhì)和規(guī)律,使認(rèn)識(shí)漸漸上升到理性階段。這就是我們提倡的一定要會(huì)看、會(huì)想的原因。同樣一件事、一首歌、一部曲、一個(gè)環(huán)境，可它給每個(gè)人的心理感覺卻是截然不同的，受到了良好訓(xùn)練的人，觀察能力、感受能力和形象思維能力和想象能力必然會(huì)強(qiáng)。他們會(huì)從那陰沉的夜色中想到大灰狼那可怕的嘴臉，會(huì)在雨后的彩虹上看到小鳥與蝴蝶的嘻戲，他們還會(huì)隨著輕松愉快的樂曲情不自盡的翩翩

5、起舞，想像自己置身在歡樂的海洋中，他們還會(huì)從噼噼叭叭的鞭炮聲中感覺到孩子們的笑臉。敏銳的觀察力和感受力是在繪畫活動(dòng)中逐漸形成的。繪畫活動(dòng)的開展，訓(xùn)練又促進(jìn)了兒童的觀察、記憶、分辨、概括、表現(xiàn)和感受能力的不斷提高。三、繪畫活動(dòng)培養(yǎng)兒童的藝術(shù)聯(lián)想與創(chuàng)造力兒童繪畫的全過程，不僅訓(xùn)練了他們敏銳分辨事物的清醒和準(zhǔn)確，而II豐富了他們的想象力和創(chuàng)造性。在教學(xué)當(dāng)中，在具體形象的刻畫過程中砬把開擴(kuò)眼界、拓寬思路、豐富想像、激發(fā)創(chuàng)作欲的工作貫穿始終。兒童學(xué)習(xí)繪畫，絕非是簡單的機(jī)械的技巧性訓(xùn)練，而要讓他們從筆下一個(gè)具體的形象說起、想起，畫出它的形象、特征、動(dòng)作、表

6、情，說出它的左鄰右舍，想到它所處的吋間、地點(diǎn)、環(huán)境以至從它的現(xiàn)在聯(lián)想到它的將來等等。這就是我們的所提倡的發(fā)展式和思維方式，充分展示思路,充分地去想象,盡量地去聯(lián)想，在這里無所謂正確的答案與結(jié)論，更沒有統(tǒng)一認(rèn)識(shí)的必要，兒童完全可以打破一切傳統(tǒng)概念和框框去想象。四、繪畫活動(dòng)促進(jìn)兒童技能與智能的協(xié)調(diào)發(fā)展最近幾年，發(fā)展兒童智能的問題已引起國內(nèi)外普遍的重視。智能包括一個(gè)人的學(xué)d和解決問題的能力，認(rèn)識(shí)客觀事物的敏捷、正確、深刻和完善的程度，概括和抽象水平以及應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力等。智能有兩種：一是一般動(dòng)作技能，一是一般心智技能。從認(rèn)識(shí)與行動(dòng)統(tǒng)一的觀點(diǎn)

7、來看，他們是既有聯(lián)系又有區(qū)別的。感知、表象、思維和肌肉運(yùn)動(dòng)是組成技能的必要環(huán)節(jié)，而動(dòng)作技能的形成表現(xiàn)在動(dòng)作速度的加快和動(dòng)作的準(zhǔn)確性、協(xié)調(diào)性、穩(wěn)定性和靈活性上，心智技能的形成則表現(xiàn)在思維的敏捷與靈活性、思維的廣度與深度，思維的獨(dú)立性等品質(zhì)上。兒童學(xué)＞』繪畫這一動(dòng)手又動(dòng)腦的活動(dòng)形式是漸漸提高兒童的運(yùn)動(dòng)技能和心智技能行之有效的方法。兒童無論是處在哪個(gè)繪畫階段，當(dāng)他面對(duì)一張白紙，首先顯示的就是獨(dú)立能力。所謂獨(dú)立能力是指獨(dú)立觀察、獨(dú)立思考、獨(dú)立安排這張畫面的構(gòu)思、構(gòu)圖、形象、內(nèi)容情節(jié)及色彩的設(shè)計(jì)的能力。就是心智技能與動(dòng)作技能的綜合表現(xiàn)。所以說，兒童繪畫是

8、一種需要全身心投入的一項(xiàng)活動(dòng)。盡管有些兒童畫看上去非常簡單，毫無技巧可言，卻是小作者腦力勞動(dòng)節(jié)的成果。因?yàn)樵谒麆?dòng)作作畫以前,要考慮的事情很多，如：工具