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1、淺談英語教學中的“生生互動一、“生生互動”英語教學模式的概念及意義英語課堂上的“生生互動”是指學生與學生之間發(fā)生的各種形式、各種性質(zhì)、各種程度的相互作用和相互影響，是學生與學生之間在課堂上用英語做事、用英語交流信息、用英語交換思想的過程。學生的聽、說、讀、寫、譯五大語言技能都能在生生互動中得到發(fā)展。、英語課堂“生生互動”基本模式在英語課堂教學中，教師如果能組織好學生之間的互動，將會大大提高英語教學效果。筆者在多年的英語教學中總結(jié)出了幾種有效且容易操作的“生生互動”模式，1、單人演講利用課堂的最初5分鐘，每次一名演講者，挑選自己感興趣的話題，查閱
2、網(wǎng)絡(luò)、雜志報刊，結(jié)合自己的英語水平，選中喜歡的文章。演講前可將話題和生詞寫在黑板上，其他學生則邊聽邊做筆記。演講結(jié)束后，由演講者向聽眾提問有關(guān)演講內(nèi)容方面的問題或回答聽眾的提問。這種互動活動不僅能調(diào)動學生的學習積極性與參與性，也能使課內(nèi)和課外形成互動，促進學生的自主學習。還有一種演講的形式是圍繞著課文的主題展開。此類演講要求學生用本課的主要詞匯與知識點，將全文用自己的話進行演講為了展示自己的才華與實力，學生一般會在課前課后認真地進行自主學習，比如要熟記單詞、朗讀課文、背誦經(jīng)典句型、復(fù)習知識點，有的學生甚至會在課前擬好演講稿。2、雙人結(jié)對雙人結(jié)對
3、是外語課堂里經(jīng)常采用的“生生互動”方式。結(jié)對成員通常為同桌或根據(jù)教學需要而定，有時由學生自選，有時則由教師選定。此形式可使每個學生都同時參與教學，擴大“生生互動”的參與面。從心理語言學與社會語言學的角度來看，二人結(jié)對中兩個人之間的交流相對自由和寬松，避免了課堂當眾回答問題時可能產(chǎn)生的焦慮和緊張，不清楚的問題可以通過多次交換意見得到澄清，大大增加了英語信息輸入量。同時，雙向交流頻率明顯多于其它形式的“生生互動”，有利于培養(yǎng)學生的外語交際能力。3、小組報告英語課開始后用10?15分鐘，由幾個人組成的學生小組做報告。一般小組定為三人，主要是由于在這項
4、活動中，由一人主講，另外兩個學生做補充發(fā)言，這樣更有利于報告的進行和互動任務(wù)的完成。教師應(yīng)采取興趣策略，讓他們挑選自己感興趣的話題，然后翻閱有關(guān)英語雜志報紙，小組成員分工合作，把所講的內(nèi)容制作成多媒體課件。其他學生在小組做報告時做些筆記，報告結(jié)束后，小組向聽眾提問，或回答聽眾的提問。該活動不僅能促使學生間的交流和合作，提高學生的口語能力和制作多媒體課件的能力，還能為課堂注入一股新的生命力，激發(fā)學生學習英語的興趣。4、多人小組討論教師先將要討論的話題寫在黑板上，然后將全班分成若干個組，組內(nèi)成員在一起討論。由于有預(yù)習作基礎(chǔ)，加之話題在日常生活中非常
5、熟悉，討論一般很熱烈。在討論過程中，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，要巡視并參與小組討論，不時地進行引導(dǎo)，使討論始終圍繞主題；但不宜包辦過多，要相信學生，讓他們自己設(shè)問、答疑、總結(jié)，找出正確的答案與解決問題的途徑，再進行組間交流，由各組的代表匯報各自的討論結(jié)果。經(jīng)過激烈的討論與交流后，學生對主題會有更深刻的理解。最后，師生共同對討論進行歸納總結(jié)，形成一致意見。這種形式不僅可以使每位學生在課堂上大膽、盡情地交換意見，積極主動地獲取知識，提高自學能力與分析、判斷、推理等多種思維能力，不知不覺中學生們的語言技能也得到了提高，學習潛能和創(chuàng)造力得到了發(fā)揮，更重要
6、的是培養(yǎng)了團結(jié)合作的團隊精神。5、自編自演課上可安排一組學生進行表演，每學期每個學生至少有一次參與機會，表演的節(jié)目形式可多種多樣。親歷表演，學生不僅掌握了知識點，提高了口語能力，而且還增強了相互間的了解，加深了友誼?；顒右话惆才旁谏险n之初，為的是讓學生精神飽滿地投入課堂活動。有時也安排在講課之后，目的是在學生感到疲乏時調(diào)節(jié)一下課堂氣氛。教師應(yīng)對學生的學習態(tài)度、語言技能、應(yīng)變能力、創(chuàng)造力等進行綜合考慮，對學生有一個全面客觀的評價，使每個學生既能體驗到成功的喜悅，也能明白不足與努力的方向。三、英語課堂中生生互動教學模式施教的幾條原則1、普遍性原則各
7、種潛能不是少數(shù)尖子生獨具的，發(fā)展心理學認為，每個學生都具有創(chuàng)新的潛能，關(guān)鍵在于教育的開發(fā)。因此，教師應(yīng)善于發(fā)掘蘊藏在學生身上的閃光點，并將期待的目光投向每個學生。2、差異性原則確定不同的學習目標、學習內(nèi)容和方法。教師在組織學生開展課堂活動時，一定要從他們思維的實際發(fā)展水平、知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗出發(fā)，目標不要過高，內(nèi)容不要太難，不可將“苛求”當成“嚴格要求”。3、激勵性原則教師應(yīng)注重運用激勵性評價的策略激發(fā)學生的興趣、好奇心、求知欲和想象力，并要全力支持他們質(zhì)疑問難，絕不能置之不理、橫加干涉甚至一味地指責，要使激勵性評價真正成為鼓勵學生生生互動的力
8、量?？傊?，“生生互動”英語教學模式，將有效地提高英語教學中信息的交流效率，彌補單向交往模式中交流渠道少、效率低的缺點。盡管不同類型的教學溝通模式在英語
