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《談如何布置有效的小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、談如何布置有效的小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)【摘要】作業(yè)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的檢測(cè)和反饋,教師需要在作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)形式和作業(yè)完成方式和批改形式上多動(dòng)腦筋，力求用合理的作業(yè)在鞏固課堂學(xué)習(xí)知識(shí)，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，發(fā)展學(xué)生思維上有所突破，體現(xiàn)作業(yè)的有效性。【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文；作業(yè)；有效性作業(yè)是教學(xué)的重要組成部分，教師能夠及時(shí)鞏固課堂上學(xué)過(guò)的知識(shí)，還能發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂上的薄弱點(diǎn)。布置作業(yè)時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這些的情況：作業(yè)過(guò)于簡(jiǎn)單，提不起學(xué)生做作業(yè)的興趣，發(fā)揮不了鞏固和檢測(cè)的作用；作業(yè)過(guò)于復(fù)雜，讓學(xué)生感到無(wú)從下手，喪失完成作業(yè)的自信心。一些教師在布置作業(yè)時(shí)，不能發(fā)揮好作業(yè)實(shí)效性，盲目的讓學(xué)生多讀多寫(xiě)多背只會(huì)抹殺作業(yè)的實(shí)際意義。我覺(jué)得想要發(fā)
2、揮作業(yè)的實(shí)效性，布置作業(yè)也要因人而異，作業(yè)難度要適中，照顧到不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生；作業(yè)要有針對(duì)性，突出在課堂上的重點(diǎn)內(nèi)容；作業(yè)設(shè)計(jì)也要靈活多樣，提高學(xué)生完成作業(yè)的積極性；作業(yè)批改要有開(kāi)放性，可以讓學(xué)生和家長(zhǎng)共同參與來(lái)完成，批改作業(yè)也要充分聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn),只有這樣，教師才能因材施教，發(fā)揮好作業(yè)的實(shí)際效果。一、作業(yè)內(nèi)容要難度適中，因人而異每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和接受能力不同，這就要求教師在布置作業(yè)時(shí)要因人而異。教師因人而異的布置作業(yè)，能促進(jìn)不同層次學(xué)生的思維發(fā)展，鼓舞學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。例如在教學(xué)《半截蠟燭》一文后，我是這樣布置作業(yè)的：第一題是讓學(xué)生識(shí)記并解釋這些字詞:蠟燭、伯諾德、熄滅、燭芯、厄運(yùn)、杰奎琳
3、、從容、搖曳；第二題是說(shuō)出這篇小說(shuō)寫(xiě)的是什么時(shí)期哪兩個(gè)國(guó)家發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)的事情？第三題是故事的主人公是誰(shuí)？圍繞著什么線索來(lái)展開(kāi)故事情節(jié)？第四題是文中的媽媽和兩個(gè)孩子你更喜歡哪一個(gè)？為什么喜歡他？讓學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際學(xué)習(xí)情況有選擇的來(lái)做這些題目，充分激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的興趣，調(diào)動(dòng)做作業(yè)的積極性。二、作業(yè)設(shè)計(jì)要有針對(duì)性，突出重點(diǎn)小學(xué)語(yǔ)文課堂要學(xué)習(xí)許多方面的知識(shí)，生字的注音，字詞的解釋，語(yǔ)句的翻譯，段落的理解，所以教師在布置作業(yè)時(shí)應(yīng)該按照課文的重點(diǎn)內(nèi)容來(lái)布置作業(yè)，目的是讓學(xué)生通過(guò)作業(yè)鞏固課堂上的知識(shí)點(diǎn)，讓教師發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)。教師布置的作業(yè)不在與題目的數(shù)量，而是作業(yè)能檢測(cè)學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生下一步更好的學(xué)習(xí)。
4、例如在教學(xué)《學(xué)會(huì)合作》后，我給學(xué)生布置了這樣的作業(yè)：1、查找關(guān)于團(tuán)結(jié)協(xié)作的成語(yǔ):（同心協(xié)力同舟共濟(jì)同甘共苦眾志成城）2、查找描寫(xiě)人物具有自我犧牲精神的詞語(yǔ)：（舍己為人先人后己視死如歸奮不顧身）3、查找關(guān)于合作的諺語(yǔ)（團(tuán)結(jié)就是力量人心齊，泰山移）4、學(xué)習(xí)典型事例說(shuō)理的方法，寫(xiě)一篇“學(xué)會(huì)”的小作文，要求論點(diǎn)明確、舉例論證充實(shí)有力、語(yǔ)句言簡(jiǎn)意賅。這樣的作業(yè)緊扣課堂所學(xué)內(nèi)容，既有對(duì)課堂知識(shí)的鞏固，也有拓展和延伸，還能訓(xùn)練學(xué)生的自我表達(dá)能力，有針對(duì)性地鞏固課堂所學(xué)，收到好的作業(yè)效果。三、作業(yè)設(shè)計(jì)要靈活多樣，激發(fā)潛能有些教師經(jīng)常盲目的布置作業(yè)，新學(xué)的生字詞教師會(huì)要求學(xué)生反復(fù)的寫(xiě)，用機(jī)械重復(fù)達(dá)到記憶的效果。
5、作業(yè)壓力越來(lái)越大，學(xué)生就會(huì)只是為完成作業(yè)潦草馬虎的完成，保證不了作業(yè)的質(zhì)量。布置作業(yè)要注意靈活多樣，學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)單機(jī)械的作業(yè)形式已經(jīng)有所倦怠，教師要變化作業(yè)形式，用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式來(lái)設(shè)計(jì)作業(yè)，提高學(xué)生做作業(yè)的積極性，有效達(dá)到檢測(cè)學(xué)習(xí)成果的目的。例如教學(xué)《負(fù)荊請(qǐng)罪》之后可以給學(xué)生設(shè)計(jì)出話劇模擬演岀的作業(yè)，讓學(xué)生扮演文中的藺相如、廉頗和韓勃，用文中的對(duì)話作為臺(tái)詞，特別強(qiáng)調(diào)小學(xué)生一定要揣摩劇本人物的心理，用自己的表情動(dòng)作體現(xiàn)出人物的內(nèi)心世界，這樣一方面能大大提高學(xué)生的參與積極性，還能促使學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心，帶著真實(shí)的情感來(lái)表演，學(xué)生就更能理解出藺相如的深明大義和寬容大度，也能深刻理解廉頗的知錯(cuò)就改的精
6、神，對(duì)學(xué)生的人生觀培養(yǎng)有重要意義。再如在教學(xué)了《詹天佑》一文之后，可以給學(xué)生布置繪畫(huà)形式的語(yǔ)文作業(yè)，讓小學(xué)生畫(huà)出來(lái)詹天佑設(shè)計(jì)的“兩端開(kāi)鑿法”“中部鑿進(jìn)法”和“人”字型鐵路的效果圖。感受詹天佑的卓越設(shè)計(jì)才能，感悟中國(guó)人民的智慧和力量,激發(fā)小學(xué)生的民族自豪感和愛(ài)國(guó)主義熱情。通過(guò)靈活布置作業(yè)，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能被有效激發(fā)出來(lái)，有利于促進(jìn)小學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新性人才。四、作業(yè)批改要自主合作，創(chuàng)新形式批改作業(yè)時(shí)，不應(yīng)該局限在教師批改作業(yè)這一種形式，學(xué)生和家長(zhǎng)也可以積極參與到批改作業(yè)的過(guò)程中，促進(jìn)三者之間相互進(jìn)步。例如，有次讓學(xué)生課下搜集一些有關(guān)愛(ài)國(guó)的成語(yǔ)和名言警句進(jìn)行賞析，在第二天課堂上，我要求學(xué)生把各
7、自的作業(yè)在學(xué)習(xí)小組之間相互交換進(jìn)行批改，然后每個(gè)小組推薦一個(gè)作業(yè)完成較好的作業(yè)在大屏幕展示出來(lái)，這樣就能充分激發(fā)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和合作學(xué)習(xí)精神，還可以在作業(yè)布置時(shí)就有這樣的題目：讓家長(zhǎng)帶領(lǐng)孩子來(lái)默字和背誦，根據(jù)背誦情況寫(xiě)上作業(yè)完成情況說(shuō)明并且讓家長(zhǎng)簽名，這樣既可以促使小學(xué)生有效完成作業(yè)，也能讓家長(zhǎng)參與進(jìn)來(lái)，全面監(jiān)控自家孩子的學(xué)習(xí)情況，促進(jìn)學(xué)生整體成績(jī)的提高?？傊?，教師要充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情
