如何布置小學(xué)語文有效性作業(yè)

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1、如何布置小學(xué)語文有效性作業(yè)摘要：作業(yè)布置是任何教學(xué)工作中的基本環(huán)節(jié)，也是實(shí)施素質(zhì)教育、進(jìn)行課程改革的主要載體。教師應(yīng)該選取適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行布置，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還可以鞏固和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。所以教師應(yīng)建立一系列新的教育理念，形成系統(tǒng)性的作業(yè)設(shè)計(jì)理念和方法。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文有效性作業(yè)布置作業(yè)布置是語文課堂教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分。它不僅可以減負(fù)增效，還可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立精神和創(chuàng)新精神，正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的作業(yè)布置，樹立科學(xué)的練習(xí)觀，就能更好地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合能力。課改專家、

2、華東師大崔允郭博士說：“教學(xué)有沒有效率，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)習(xí)沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)，語文作業(yè)設(shè)計(jì)的探索對(duì)于教學(xué)實(shí)踐的深化和教學(xué)理論的建設(shè)具有重要的意義。為此，本文就如何提高語文的有效作業(yè)，談幾點(diǎn)自己的看法。一、小學(xué)語文作業(yè)布置的現(xiàn)狀與意義《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。語文課程應(yīng)效力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展?？山鼛啄晷W(xué)語文

3、作業(yè)數(shù)量過多，形式單一，機(jī)械重復(fù)，往往是抄寫生字詞，解詞造句寫作文，反復(fù)寫寫要求背誦課文的篇章或段落，甚至連課后一些供理解課文內(nèi)容之用的解釋也讓學(xué)生反復(fù)抄寫。很多教師認(rèn)為練習(xí)就是應(yīng)試教育，練習(xí)就是“題海戰(zhàn)術(shù)”，練習(xí)就是機(jī)械、重復(fù)、刻板教條。所以，在教師內(nèi)心對(duì)有效性作業(yè)的重視不夠，這種陳舊的作業(yè)設(shè)計(jì)和練習(xí)，雖然在鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)方面起了一定的積極作用，可是帶給學(xué)生的確是課業(yè)的負(fù)擔(dān)和學(xué)習(xí)的無趣，弊是遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于利的。一、小學(xué)語文作業(yè)布置所存在的問題目前，小學(xué)生課外作業(yè)既多又濫，缺乏創(chuàng)造性，影響了兒童自主地生動(dòng)活潑地發(fā)展，甚至?xí)箤W(xué)生對(duì)學(xué)

4、習(xí)產(chǎn)生消極情緒。第一，小學(xué)生天性活潑好動(dòng)愛玩，可大量的作業(yè)經(jīng)常壓的他們喘不過氣來，減少了他們很多自由活動(dòng)的時(shí)間，讓他們?nèi)鄙偃伺c人之間的交流，缺少了解世界的機(jī)會(huì)。第二，現(xiàn)在的作業(yè)布置形式通常都存在“大鍋飯”的形式，教師常常不顧學(xué)生具體差異，布置作業(yè)一律同樣要求，因而作業(yè)中利于學(xué)生發(fā)展的成分很少，學(xué)生所作無用功較多。從而形成了一部分學(xué)生“吃不飽”另一部分“吃不下”的現(xiàn)象。從教育心理學(xué)角度看，學(xué)生的身心發(fā)展由于天賦與后天諸多因素的影響，存在的差異，有差異的學(xué)生做無差別的作業(yè)，必然是學(xué)生的能力發(fā)展方面受到遏制，第三，經(jīng)常布置機(jī)械性的作業(yè)也

5、會(huì)是學(xué)生失去對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生覺得知識(shí)得不到擴(kuò)充，能力得不到發(fā)展，特長(zhǎng)得不到提高，逐漸就會(huì)是學(xué)生在創(chuàng)造力、創(chuàng)新思維上產(chǎn)生局限性，對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展起到了不好的影響。第四，很多教師認(rèn)為作業(yè)量度越大讓學(xué)生寫的越多，見的題型越多學(xué)生就能更好的得到發(fā)展，知識(shí)也能更好的得到運(yùn)用。其實(shí)這樣的想法卻起到了相反的作用，作過多的作業(yè)造成學(xué)生疲于應(yīng)付，結(jié)果是書寫越來越潦草，形成作業(yè)習(xí)慣、書寫態(tài)度與作業(yè)質(zhì)量的惡性循環(huán)。第五，很多老師在布置作業(yè)時(shí)目標(biāo)不明。一些老師并不清楚自己在布置作業(yè)前后所要達(dá)到的既定目標(biāo)和教學(xué)效果，人云亦云。別的老師這樣我也這樣布

6、置，這是對(duì)作業(yè)訓(xùn)練缺乏精挑細(xì)選的表現(xiàn)，總是把手里的練習(xí)冊(cè)作為萬能作業(yè)，使大部分學(xué)生都處于應(yīng)付檢查的層面，很少有學(xué)生真正的認(rèn)真獨(dú)立的懷著充分的興趣去完成作業(yè)。一、小學(xué)語文作業(yè)布置中產(chǎn)生問題的原因面對(duì)作業(yè)布置過程中如此多的原因到底是什么原因?qū)е碌哪?？歸結(jié)下來有一下三個(gè)方面：1.教師方面教師是具有“能動(dòng)性、創(chuàng)造性、示范性、長(zhǎng)期性”的一種職業(yè)，這種職業(yè)的特點(diǎn)就要求教師在教學(xué)過程中要運(yùn)用這些特點(diǎn)，教師要明白自己所教育的是一個(gè)個(gè)有思想、有思維的學(xué)生。要在教學(xué)中把學(xué)生放在主體地位上么人不是一味的讓學(xué)生圍著自己轉(zhuǎn)。布置作業(yè)時(shí)也是一樣，學(xué)生才是學(xué)習(xí)

7、的主人，在布置作業(yè)時(shí)只把作業(yè)看成是查漏補(bǔ)缺的手段，對(duì)作業(yè)的功能性認(rèn)識(shí)不強(qiáng)，就不會(huì)去重視作業(yè)的內(nèi)容給學(xué)生帶來的正面或負(fù)面的影響。某些教師之所以在布置作業(yè)上海存在一些問題，也在于他們還沒有認(rèn)清楚學(xué)習(xí)語文的目的。狹隘地認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)語文包括做作業(yè)，其目的就只是為了掌握好每一冊(cè)書上的二十多篇課文，掌握課本上的生字、新詞、句類、片段、篇章，從而在考試中取得高分，卻忽視了語文真正的實(shí)踐性和運(yùn)用性?，F(xiàn)代壓力的巨大也同時(shí)給教師帶來了重?fù)?dān)，一些教師生活緊張，競(jìng)爭(zhēng)力大，很容易感到身心疲憊，所以對(duì)學(xué)生的工作也不能面面俱到，作業(yè)的不知問題也很容易被忽略。1

8、.學(xué)生方面現(xiàn)在的學(xué)生自控能力低下，很多孩子都是只在家長(zhǎng)的監(jiān)督下才完成作業(yè)，學(xué)生心中要樹立一個(gè)自主學(xué)習(xí)的觀念，不能萬事都依賴?yán)蠋熀图议L(zhǎng)，很多作業(yè)都是要自己獨(dú)立完成。同時(shí)小學(xué)還要在低年齡階段培養(yǎng)好一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓自己學(xué)的輕松。學(xué)會(huì)從跟著老師死學(xué)到