以《夸家鄉(xiāng)》為例談低段寫話教學(xué)

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1、以《夸家鄉(xiāng)》為例談低段寫話教學(xué)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)二年級(jí)學(xué)生提出的寫話要求是：“對(duì)寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想。在寫話屮樂于運(yùn)用閱讀和生活屮學(xué)到的詞語?！毕抻诙昙?jí)學(xué)生的生理、心理水平和識(shí)字量，筆者認(rèn)為應(yīng)設(shè)法激發(fā)學(xué)生的寫話興趣，有效引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)寫話。筆者以《夸家鄉(xiāng)》為例，從建立語言寶庫、借助思維導(dǎo)圖和巧用多元評(píng)價(jià)這三個(gè)方入手，對(duì)低段寫話教學(xué)進(jìn)行了實(shí)踐。建立語言寶庫，為寫話充電合理挖掘課程資源語言積累包括字、詞、句、段、篇的積累，文章表達(dá)方式和技巧的積累等。學(xué)段不同，積累的內(nèi)容亦各有側(cè)重。小

2、學(xué)低年級(jí)，重在字、詞、句的積累。教師應(yīng)充分挖掘這一教學(xué)資源，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)。一是立足語文課本。教材中，很多課文后面以及園地中都冇“讀讀記記”這一板塊，記錄的都是課文中的四字詞語。教師在教學(xué)時(shí)宥針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞語積累的訓(xùn)練，學(xué)生掌握的詞匯量就會(huì)越來越豐富。例如：人教版二年級(jí)下冊(cè)第九課《日月潭》中“太陽高照、群ill環(huán)繞、風(fēng)光秀麗”“樹木茂盛、湖水碧綠、名勝古跡”“隱隱約約、點(diǎn)點(diǎn)燈光、蒙蒙細(xì)雨”這三組詞語不僅優(yōu)美，而且也是文本悟讀的關(guān)鍵詞語。教師抓住這些詞語，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)H月潭的優(yōu)美風(fēng)光，在體悟朗讀屮凸顯這些詞語的魅力，然后讓學(xué)生在寫《

3、夸家鄉(xiāng)》時(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用這些描寫景色的詞語。二是用好《詞語手冊(cè)》。手冊(cè)里的每篇課文都安排了“積少成多”這一板塊。我們不儀要讓學(xué)生感受到詞語的豐富、新鮮、生動(dòng)，還可以通過記一記、背一背來充實(shí)自己的詞語寶庫，擴(kuò)大和豐富詞匯量。例如：人教版二年級(jí)下冊(cè)第四課《小鹿的玫瑰花》中描寫春天的詞語，向?qū)W生們呈現(xiàn)了春天里的各種美好景物。我們就可以讓學(xué)生讀一讀、賽一賽，看誰在一分鐘內(nèi)記住最多的詞語。在積累之后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生在描寫家鄉(xiāng)美景時(shí)運(yùn)用這些好詞。拓展延伸課外閱讀每課堂僅有40分鐘，每冊(cè)教材僅有三四十篇課文,這樣的語言積累必定是學(xué)不夠用的。教師要善于

4、拓展課外材料，創(chuàng)設(shè)更多聽說讀寫的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在課外閱讀中感悟欣賞，逐步將書本的語言內(nèi)化為自己的語言。為此，筆者開展了課前3分鐘活動(dòng)，讓學(xué)生在合作、欣賞和展示的過程屮積累語言。周一集體背誦古詩、名家名句；周二兒童詩歌欣賞；周三好詞好句欣賞會(huì)（學(xué)生交流，教師板書）；周四好詞好句接龍比賽；周五學(xué)生佳作欣賞。借助思維導(dǎo)圖，為寫話導(dǎo)航作為寫作的重要基礎(chǔ)，低年級(jí)的寫話訓(xùn)練必須抓好、抓實(shí)。筆者從高年級(jí)的作文提綱聯(lián)想出一種思維導(dǎo)圖，激發(fā)學(xué)生的寫話興趣，使學(xué)生樂寫易寫，效果頗佳。思維導(dǎo)圖，是一種用圖表表征知識(shí)的方法。它最主要的優(yōu)點(diǎn)就是用清晰的圖表，將寫話

5、內(nèi)容具體化、直觀化，幫助學(xué)生梳理寫話思路，指導(dǎo)學(xué)生有序?qū)懺?。例如：在指?dǎo)學(xué)生寫《夸家鄉(xiāng)》時(shí)，可通過圖表的方式引導(dǎo)學(xué)生從“迷人風(fēng)光”和“豐富物產(chǎn)”這兩個(gè)方面來夸家鄉(xiāng)；然后把家鄉(xiāng)最具代表性、最能顯示家鄉(xiāng)特色的風(fēng)光和物產(chǎn)，用板塊式的思維導(dǎo)圖勾勒出來，這樣就相當(dāng)于將整個(gè)寫話內(nèi)容列了一份提綱。老舍先生說過：“有了提綱心里就有了底，寫起來就順理成章。”可見，學(xué)會(huì)寫作文提綱，是有效提高寫作水平的好方法。思維導(dǎo)圖就相當(dāng)于高年段的作文提綱，有效地幫助低段學(xué)生學(xué)會(huì)寫話、喜愛寫話。巧用多元評(píng)價(jià)，為寫話助力新課標(biāo)提出：評(píng)價(jià)要多元，要保護(hù)學(xué)生的自尊心與自信心，要

6、關(guān)注個(gè)體的處境和需要。這一要求為語文教師指明了小學(xué)低段學(xué)生寫話評(píng)價(jià)的方向一一要站在兒童角度去思考，以個(gè)性化的要求、多元化的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。創(chuàng)意性符號(hào)，激發(fā)興趣愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生識(shí)字量不多，喜歡直觀形象的圖案?！犊浼亦l(xiāng)》這篇寫話，就可以畫一些小花、小樹、小饞貓的圖形以示獎(jiǎng)勵(lì)，還可以畫張笑臉，表示內(nèi)容生動(dòng)有趣；畫個(gè)大拇指，表示動(dòng)作描寫傳祌；畫支筆，表示書寫工整……以此肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。這種充滿趣味的評(píng)價(jià)符號(hào)，既有新意，又有利于激發(fā)學(xué)生的寫話興趣?；锇槭秸Z言，拉近距離冇人說：“蹲下來看學(xué)生，你就能看到學(xué)生眼屮豐富多

7、彩的世界。”這就告?V我們，應(yīng)該用學(xué)生的冃光、學(xué)生的語言去評(píng)價(jià)學(xué)生的寫話?！犊浼亦l(xiāng)》中，有學(xué)生寫到：“諸老大的粽子品種五花八門，有鮮肉、蛋黃、紅棗，應(yīng)有盡有，好吃極了?！崩蠋熯@樣評(píng)價(jià)：“你不僅會(huì)吃，而且會(huì)寫，讒得我的口水都流下來了?！边@樣伙伴式的評(píng)語，就像親切的交談和情感的溝通，使學(xué)生更容易接受。特色化獎(jiǎng)項(xiàng)，體驗(yàn)成功小學(xué)低段學(xué)生剛開始寫話，不可能做到篇篇出色，總會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問題。筆者摒棄了單一的“優(yōu)、良、差”等級(jí)評(píng)定法，設(shè)立了特色化的單項(xiàng)評(píng)定法，例如“創(chuàng)意獎(jiǎng)”“佳句獎(jiǎng)”以及各種“達(dá)人”稱號(hào)等，目的是讓更多的學(xué)生享受到成功的喜悅?！?/p>

8、夸家鄉(xiāng)》這篇寫話，就賦予了學(xué)生“觀察達(dá)人”“寫話達(dá)人”的稱號(hào)。這種“因材評(píng)價(jià)”的方式，通過分解成功，讓學(xué)生們?cè)诓粩嗟倪M(jìn)步中打開了寫話的大門。為了讓小學(xué)低段學(xué)生樂于寫話，善于寫話，為今后的寫作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，