如何搞好初高中英語教學銜接

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1、-初中英語怎樣與高中英語銜接桐梓一中賈隆一、高一新生在英語學習中存在的主要問題及造成這些問題的主要原因初中和高中分別屬于中學教育中兩個有著不同的教育規(guī)律和特點的階段，在此期間，學生的生理、心理特征均發(fā)生了變化，存在較大差異。在高一英語教學中普遍存在著這樣一種現(xiàn)象：很多初中時英語成績一般的學生,進入高中后,突然感到聽課吃力，記憶犯難，讀寫不暢，成績呈明顯下降趨勢，他們無所適從，從而產(chǎn)生了畏懼的心理．更有甚者，初中時英語成績較為優(yōu)秀的一些學生,也感到英語非常難學,雖然自己很努力,卻每次成績平平,對英語的學習信心大減，學生本人及家長對此也感到疑惑，進而對英語學科憂心忡忡。

2、（一）概況起來高一學生在英語學習中存在著以下主要問題???1、進入高一一段時間以來，學生總習慣性地將做作業(yè)默認為“寫字”、“填空”—只做有書面要求的任務，而不去形成一種良好的聽、說、讀、背的習慣，認為聽說等無形的任務不是作業(yè)，而英語學科中存在著大量的這種“軟指標”的作業(yè)，很多學生都忽視了，而這恰恰是學好語言的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。???2、在記筆記方面，主要表現(xiàn)了兩個極端，有的學生總是力圖將老師的板書一字不落地都記下，造成了顧此失彼，得不償失的窘?jīng)r；另有部分學生則認為老師講的全在書上，啥都不用記，到時候翻了書就算是復習了，這兩個極端都體現(xiàn)了學生不懂得把握老師講課的精髓，不會

3、抓學習規(guī)律、知識體系，急需加強學習習慣的養(yǎng)成教育。???3、單憑興趣學習的現(xiàn)象比較嚴重。“興趣是最好的老師”，這一點無可厚非，但面對高中英語高密度、高效率的課堂教學，只憑興趣是難以應對的，還必須要具備堅強的學習意志力，符合自身實際的學習方法和健康向上的心理素質(zhì)，否則，很難達到掌握知識、提高效率之目的。???-頁腳---4、單詞的記憶方面存在問題。主要表現(xiàn)在基本語音知識和詞匯運用能力較差，不掌握單詞的發(fā)音和拼寫規(guī)律，不會結(jié)合語義語境理解單詞，因而在一詞多義的掌握和應用上就出現(xiàn)了問題，甚至有時鬧出笑話。尤其是開學初的一段時間，學生對已學單詞記憶模糊，新學詞匯似是而非，造

4、成了嚴重的心理壓力。???5、閱讀能力較差。主要表現(xiàn)在閱讀技巧欠佳，閱讀速度太慢，找不出相關(guān)信息和段落大意，難以把握文章主旨，除生詞的影響外，復雜的句型結(jié)構(gòu)也是影響學生的理解，造成閱讀緩慢的直接因素。???6、語法方面，主要表現(xiàn)在語法術(shù)語知道的較少，對抽象的概括性語法過于陌生，詞性概念淡薄，不同詞性與不同句子成分之間的關(guān)系不明確，甚至一部分中等偏上的學生都對此根本沒有概念；再比如：有很多學生幾乎永遠也搞不清名詞性從句都包括什么。7、缺乏良好的學習習慣。很多學生根本不知道預習—聽課—鞏固是一個整體的學習過程，哪一個環(huán)節(jié)都是不可或缺的，如果任何一個環(huán)節(jié)被忽略，都會使學習

5、走上惡性循環(huán)的道路。他們理所當然地認為只有課堂聽講才是唯一的學習方式。這種學習方式，對于容量小、節(jié)奏慢、重復性強、反復練習的初中英語教學來說是可行的，但對于內(nèi)容多、難度大、抽象概念多、形象思維少、語法現(xiàn)象復雜的高中英語來講，根本無法完成基本的學習任務，更談不上取得良好學習成績了。（二）造成這些的問題我認為主要有以下個原因。1、分段教學帶來的困難　現(xiàn)行的中學體制大都為初、高中分設(shè)，初、高中教師分段教學。前一階段的學習是為后一階段打基礎(chǔ)，后一階段的學習是對前一階段學習的深化和提高。然而，分段教學由于彼此對教學要求、教學目標不甚了解，以及教師的變換和教學方法、手段的不同

6、，使原本一脈相承的初、高中英語教學變得脫節(jié)，造成銜接上的困難。2、課時緊張造成的"不踏實"高中教材與初中教材比較，內(nèi)容篇幅明顯增多，且要求高難度大，加上教學課時相對比較緊，教師們普遍有匆忙感。為趕進度許多教師只好采用"填鴨式"教學，而學生則生吞活剝顧不上能否消化。如此匆忙的教學往往導致教學效果不踏實，學生消化不良的惡果。3、學法指導滯后引發(fā)的"不適應癥"-頁腳---學生進入高中后，由于環(huán)境、教材等因素，適應需要一段時間。此時若不及時對學生進行學法指導，學生就難以養(yǎng)成好的學習習慣和方法，容易引發(fā)"不適應癥"，日久就會出現(xiàn)學習成績滑坡。緊張、焦慮的心情困擾著學生，

7、直至造成他們對自己的英語學習能力產(chǎn)生懷疑，信心動搖，有的甚至對這門學科逐漸失去興趣。4、學生本身生理、心理的發(fā)展變化。初中和高中是兩個既聯(lián)系又不同的階段，不同的發(fā)展階段，生理和心理的發(fā)展也不一樣。不同的生理和心理對學習也起著不同的影響。對高一新生來講，新教材、新同學、新老師、新集體，環(huán)境可以說是全新的，學生需要一個由生疏到熟悉的適應過程。也有些學生經(jīng)過緊張的中考復習，考取了自己理想的高中，產(chǎn)生“松口氣”的念頭，學習懶散。5、教材本身的差異從教材的角度，現(xiàn)行的初高中英語教材在銜接上應該說是不錯的，初高中在語法上采用循環(huán)式，詞匯要求循序漸進的原則，語言功能項目結(jié)合緊