資源描述：
《提高化學(xué)教學(xué)課堂有效教學(xué)的方法》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、提高化學(xué)教學(xué)課堂有效教學(xué)的方法——◎陳嘉悴/河北省邢臺市第二中學(xué)一一（摘要）創(chuàng)新是一個民族的靈魂，古往今來，人類光輝燦爛的思想文化，高速發(fā)達(dá)的科學(xué)技術(shù)，都閃耀著創(chuàng)新的光芒。在化學(xué)新課程教學(xué)過程中，教師要更新教學(xué)理念，精心設(shè)計教學(xué)過程，突出趣味性、探究性、過程性、實踐性，讓學(xué)牛直接感受和體驗、探究和發(fā)現(xiàn)，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，培養(yǎng)學(xué)牛創(chuàng)新思維，發(fā)展學(xué)牛創(chuàng)新能力，訓(xùn)練學(xué)牛創(chuàng)新技能，為培育創(chuàng)新人才打下堅實的基礎(chǔ)。（關(guān)鍵詞）高中化學(xué)有效教學(xué)多樣化課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動，學(xué)牛在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步。目前，高中教學(xué)有一個非常突出
2、的問題，那就是：教師很辛苦，學(xué)牛很痛苦。我們的學(xué)牛沒有得到應(yīng)有的發(fā)展。教學(xué)資源的貧乏和低效使用限制了教學(xué)的有效性，許多教學(xué)準(zhǔn)備的不充分和計劃的不科學(xué)造成教學(xué)的低效，教師沒能做好學(xué)牛學(xué)習(xí)和探究的促進(jìn)者、啟發(fā)者、指導(dǎo)者和合作者，只重“認(rèn)知目標(biāo)”完成，忽略了其他目標(biāo)的達(dá)成，這種不利于學(xué)生成長和創(chuàng)新精神培養(yǎng)的教學(xué)方式也困擾著學(xué)校和教師。一、巧妙啟發(fā)，激活思維興趣是最好的老師，教師在教學(xué)中要充分利用各種方法激發(fā)學(xué)牛的學(xué)習(xí)興趣,可以釆取巧妙設(shè)疑的方法。富有啟發(fā)性的問題更能大大開闊學(xué)牛的思路?為學(xué)牛創(chuàng)造性的發(fā)揮提供更廣闊的天地。教師更應(yīng)精設(shè)疑，努力優(yōu)化
3、課堂提問?；瘜W(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗在教學(xué)中占有十分重要的地位。課堂上的演示實驗或者趣味實驗?zāi)軌蚝芎玫募ぐl(fā)學(xué)牛的學(xué)習(xí)興趣，吸引他們的注意力。例如在講過氧化鈉的性質(zhì)之前可以做趣味實驗:把少量過氧化鈉粉末平鋪在一薄層脫脂棉上，用玻璃棒輕輕壓撥，使過氧化鈉進(jìn)人脫脂棉中，用攝子將帶有過氧化鈉的脫脂棉輕輕卷好，放人蒸發(fā)皿中，用細(xì)長玻璃管向脫脂棉緩緩吹氣。觀察現(xiàn)象:脫脂棉燃燒了，學(xué)牛會很好奇:難道老師有特異功能?接著再做一個實驗—滴水點燈，可以讓學(xué)生上講臺做，同樣把少量過氧化鈉粉末平鋪在一薄層脫脂棉上，用玻璃棒輕輕壓撥，使過氧化鈉進(jìn)入脫脂棉中
4、，用銀子將帶有過氧化鈉的脫脂棉輕輕卷好，放人蒸發(fā)皿中，用滴管滴幾滴水，觀察現(xiàn)象:脫脂棉也燃燒起來。帶著這些疑問，這時候教師可以講解過氧化鈉的兩點性質(zhì)即與水和二氧化碳反應(yīng)，通過實驗會加深學(xué)生對化合物性質(zhì)的理解。其次問題設(shè)計要有啟發(fā)性和遷移性。啟發(fā)性就是指問題能激活學(xué)生的思維;問題設(shè)計的遷移性是指問題能夠促進(jìn)學(xué)生的I口知識遷移到新知識的學(xué)習(xí)中來。二、多樣化教學(xué)，提高化學(xué)課堂教學(xué)的有效性在新課程背景下，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。教師只是學(xué)生的服務(wù)者，學(xué)生才是課堂的主體。因此，教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，靈活運用啟發(fā)式、探究式
5、、討論交流等各種教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的主動發(fā)展；所選用的教學(xué)方式應(yīng)與學(xué)生具體的學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)方式相適應(yīng)，以保證學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。在教學(xué)中，教師還應(yīng)從實際出發(fā)，有針對性地運用實物、模型、標(biāo)本、圖表、幻燈機(jī)和投影儀等多種教學(xué)媒體和手段，尤其要注重有效發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，重視多種教學(xué)媒體和手段的配合使用。利用計算機(jī)模擬化學(xué)實驗有助于學(xué)生理解知識，但模擬實驗無法全面體現(xiàn)化學(xué)實驗的功能，不能取代化學(xué)實驗；微觀圖景跟宏觀現(xiàn)象有很大的不同，不能簡單地進(jìn)行類比，在用計算機(jī)模擬微觀圖景時，應(yīng)注意
6、避免科學(xué)性錯誤。因此復(fù)習(xí)是初中化學(xué)課堂教學(xué)過程不可缺少的環(huán)節(jié)之一,為了有效地開展復(fù)習(xí)教學(xué)工作，我們可將系統(tǒng)歸納和活動探究結(jié)合起來，采取學(xué)生個人小結(jié)、小組討論、大組交流、教師點評、解疑答問和學(xué)習(xí)競賽等多種形式，調(diào)動學(xué)生的復(fù)習(xí)積極性，使他們成為復(fù)習(xí)的主體，吸引他們積極主動地參與各種復(fù)習(xí)活動，提高復(fù)習(xí)質(zhì)量和效益。三、做好觀察、實驗，加強實驗教學(xué)化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實驗是發(fā)現(xiàn)、探索和驗證事物最重要的手段。探索性實驗不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能讓他們親身探索新知識，使自己成為發(fā)現(xiàn)者，從而激發(fā)學(xué)生探究的欲望、開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在教授過
7、程中筆者常把一些演示實驗和學(xué)生實驗設(shè)計成探究性試驗，鼓勵學(xué)生大膽假設(shè)，并用實驗來論證其假設(shè)的合理性和科學(xué)性。例如，在學(xué)習(xí)鈉的化學(xué)性質(zhì)吋，我讓學(xué)生討論若自己是科學(xué)家，打算如何探討鈉的化學(xué)性質(zhì)，讓學(xué)生自行設(shè)計實驗方案、自主提出假設(shè)，在充分討論后利用實驗進(jìn)行驗證，最后得到結(jié)論。四、善于總結(jié)，形成網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)一段吋間后要重視知識體系的構(gòu)建，構(gòu)建知識體系包括：人到整個化學(xué)的知識結(jié)構(gòu)，小到每一章的知識結(jié)構(gòu)等等。比如對于無機(jī)化學(xué)，元素及其化合物這部分內(nèi)容，可以以“元素→單質(zhì)→氧化物（氫化物）→存在”為線索；學(xué)習(xí)具體的單質(zhì)、化合
8、物時既可以“結(jié)構(gòu)→性質(zhì)→用途→制法”為思路，又可從該單質(zhì)到各類化合物之間的橫向聯(lián)系進(jìn)行復(fù)習(xí)，同時結(jié)合元素周期律，將元素化合物知識形成一個完整的知識網(wǎng)絡(luò)。通過多種途
