提高課堂教學 效率 的 有效 方法

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1、提高課堂教學效率的有效方法提高課堂教學效率的有效方法課堂教學是傳授知識的中心環(huán)節(jié),因此,課堂教學的水準對教學質量有著舉足輕重的影響。課堂上,實現(xiàn)對課堂的最佳控制。課堂教學是教師個性、創(chuàng)造性的綜合反映,具體表現(xiàn)在教學的方法、手段、語言、機智、風格等方面。教師要高質量地完成課堂教學任務,獲得教學的最優(yōu)效果,除了通過各種途徑探求和掌握教育、教學的一般規(guī)律性外,還必須努力追求教學的"真、善、美",力求達到課堂教學的科學性、思想性、藝術性的高度統(tǒng)一。一、創(chuàng)設問題情境,點燃求知激情良好的開端是成功的一半。教師作為好課的幕后策劃者、作為師生平等關系中的首席，其主要任務之一便是創(chuàng)設富有吸引

2、力的學習情境，讓每位學習者身臨其中，觸景生情。每堂課的導語一定要自然，最好從學生已有的知識，或生活中引出問題，把需要解決的問題有意識地、巧妙地寓于符合學生實際的基礎知識之中,把學生引入一種與問題有關的情境之中，提出如何解決問題，進入課題，這樣學生思維自然隨著問題遷移，將新舊知識連成一片。特別是創(chuàng)設問題情境時，導語一定要具有概括性、啟發(fā)性、嚴密性、準確性、實用性，讓學生帶著問題進課堂，自己動手得到答案走出課堂。因此，每節(jié)課的導語是組織好一堂課，調動學生積極性的關鍵。二、語言表達清晰，課堂指令準確課堂教學指令清晰是一堂好課的標準。一堂好課應當是課堂教學節(jié)奏明快、師生配合積極默契

3、的課。一位老師無法發(fā)出明晰的課堂指令，那么師生默契的配合無從談起。如果一堂課老師不斷地發(fā)出模糊不清的眾多指令，那么久而久之老師的"課堂指令"就慢慢變成無人遵從的一紙空文了。老師的課堂指令"要求明確、時限清楚、落實到位"，那么這種老師所主持的課堂就一定是師生配合默契的課堂，在這種課堂上，師生的思維活動一定是活躍的。語言表達準確，課堂指令清晰，這是一個教師的基本素質，也是當前教師必須追求的目標。三、明確教學目標，提高教學效率我們都知道，每一節(jié)課都應當是有針對性的，特別是理科課尤其特殊，不同的知識點可以選擇不同的教學方法和手段，沒有一個適合任何學生的教材和教案。教師設計一節(jié)具體的

4、課時，都應當把它當做一個創(chuàng)造性的活動。只有根據(jù)學生實際和充分考慮當時當?shù)氐慕虒W條件，確定恰當?shù)膬热莘秶碗y度要求，才能達到預期的教學目標。在教學內容上,要突出什么是重點,難點如何突破,要滲透哪一類教學思想方法,在教學方法上,是探索和發(fā)現(xiàn),是采用直觀教學,還是組織學生討論,都要設計好,并在課堂教學中予以兌現(xiàn)。實際上，有些知識的鞏固可以通過學生自學、練習、測試等形式來實現(xiàn)。如果一堂課什么都要講得那么細，那么"清楚"，那學生就"不清楚"了。因為，老師所能占用的課堂時間是很有限的，更多的課堂時間應當還給學生去學習、去討論、去思考。四、創(chuàng)設良好氛圍，體現(xiàn)寬松和諧好的課應當有寬松和諧的

5、學習氣氛，使學生能在探索和學習過程中產生豐富的情感體驗。教師講課首先得讓學生的腦子動起來,在學生獲得一定的信息以后,促使學生進行信息加工，就如在平靜的湖面上,投進一塊石子,在水面上形成波紋,能夠與學生的思維產生共振。為了提高學生的學習興趣,教師幽默的語言,和藹的態(tài)度，手勢和表情也是不可缺少的。上板著面孔的課，教師在說"單口相聲"，學生可能會掌握有關的知識技能，但他們不會對學習產生興趣，也不會有積極主動的探索熱情，更談不上能力培養(yǎng)了。寬松和諧的環(huán)境并不意味著只有游戲或生動的情境才能實現(xiàn)，教師富有啟發(fā)性和創(chuàng)造性的問題、有探索性的活動等都可以為學生創(chuàng)造和諧的環(huán)境。五、關注學習過程

6、，親歷成功體驗新課程的一個重要理念就是為學生提供"學和做"的機會，讓學生在學習過程中去體驗和經歷。在傳統(tǒng)的教學中，教師一般先講授所要學習的概念和原理，而后再讓學生去做一定的練習，嘗試去解答有關的習題，其潛在的假設是:學和做是兩個獨立的過程，只有先學會了才能去做，去解決有關的問題。而現(xiàn)在倡導的教學理念，正好用相反的思路來設計教學。先鼓勵學生去做，在做中學。因為在學生做的過程中，學生要綜合運用原有的知識經驗，甚至可能還要查閱有關的資料，從而作出合理的綜合和推論，分析、解釋當前的問題，形成自己的假設和解決方案。六、保留教學時間，注重思考反思學習不是簡單地讓學習者占有別人的知識，而

7、是學習者主動建構自己的知識經驗，形成自己的見解，不斷地反思自己的學習過程。為此教師在教學過程中應重視培養(yǎng)學生反思的習慣，引導學生思考:"我怎么想的?""為什么這么想?""我的解題途徑是否最佳?""是否還有更好的解題途徑?""今天學的這些知識(或研究的這些問題)之間有何聯(lián)系?"等等，通過這些問題，引導學生逐步養(yǎng)成反思的意識和習慣。有人甚至將一個人是否具有反思習慣作為一個人是否聰慧的指標。由此可見，在評課時教師對學生進行自我監(jiān)控與反思能力的培養(yǎng)無疑是一項重要的評價指標。七、巧設課堂結尾，思維意猶未盡一堂好課也應設"矛盾