英語專業(yè)學(xué)生跨文化交際能力調(diào)查研究

《英語專業(yè)學(xué)生跨文化交際能力調(diào)查研究》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。

1、英語專業(yè)學(xué)生跨文化交際能力調(diào)查研究［摘要］本研究以北京體育大學(xué)外語系英語專業(yè)(國際體育方向)學(xué)生為調(diào)查對象，通過跨文化交際能力考卷和發(fā)放調(diào)查問卷的方式考察學(xué)生的跨文化交際能力，以期為探索設(shè)計(jì)國際體育方向的英語專業(yè)學(xué)生跨文化交際課程設(shè)置和跨文化交際能力培養(yǎng)體系建設(shè)提供參考。［關(guān)鍵詞］英語專業(yè)跨文化交際跨文化交際能力［中圖分類號(hào)JII319［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)J1009-5349(2016)02-0138-02跨文化交際能力是一項(xiàng)非常復(fù)雜的綜合能力，包括知識(shí)、技能和意識(shí)三方面的內(nèi)容。人們普遍認(rèn)為能說流利的外語就能夠很好地進(jìn)行跨文化交際，但

2、事實(shí)并非如此。國外學(xué)者關(guān)于跨文化能力的研究始于20世紀(jì)50年代，他們從不同視角和領(lǐng)域?qū)缥幕芰M(jìn)行了廣泛研究，逐漸對跨文化能力的內(nèi)涵形成了較為一致的認(rèn)識(shí)。國外許多高等教育機(jī)構(gòu)強(qiáng)調(diào)除了培養(yǎng)專業(yè)素質(zhì)過硬的人才外還應(yīng)重視跨文化交際能力的培養(yǎng)(Hayward2000；Stier2003),許多教育機(jī)構(gòu)也紛紛采用國際化人才培養(yǎng)方案培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。在我國，跨文化交際的研究始自20世紀(jì)80年代初期，時(shí)間不算長，但發(fā)展的速度卻相當(dāng)快。最近一二十年來國內(nèi)語言學(xué)界已在跨文化能力的構(gòu)成、培養(yǎng)框架和方法等方面収得了不少研究成果：有的圍繞跨文化能力的構(gòu)成

3、與維度等進(jìn)行理論與實(shí)證研究(楊盈、莊恩平，2007；王艷萍、余衛(wèi)華，2008)；有的從外語課堂環(huán)境及外語聽、說、讀、寫、譯等語言技能課程方面探討如何培養(yǎng)大學(xué)生的跨文化能力（賈玉新，1997；許力生，2000；高一虹，2002；張紅玲，2007）；有的從動(dòng)機(jī)、態(tài)度和文化敏感度等能力維度方面探討影響大學(xué)生跨文化能力培養(yǎng)的因素（高永晨，2006；胡艷，2011）。一、調(diào)查方法與調(diào)查對象從目前我國的研究來看，一般性的探討較多，而基于大量數(shù)據(jù)的研究比較缺乏。前者相對來說比較容易，而后者就要花費(fèi)許多人力、物力和財(cái)力。只有以數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)的研究做得扎實(shí)，理論

4、探討才會(huì)有真正的深度。本研究通過發(fā)放大量調(diào)查問卷的方式收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，隨機(jī)抽樣了北京體育大學(xué)外語系2011-2014級(jí)共120名學(xué)生，對其跨文化交際能力進(jìn)行了初步的評(píng)價(jià)與測試，通過計(jì)算機(jī)軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。問題釆用多項(xiàng)選擇的形式考查，共20題，分3類：跨文化意識(shí)問題、交接文化問題與知識(shí)文化問題。具體分布如下：二、調(diào)查問卷的內(nèi)容、形式及統(tǒng)計(jì)結(jié)果按照年級(jí)將每份問卷答案導(dǎo)入到SPSS20.0的數(shù)據(jù)視圖，描述統(tǒng)計(jì)20道題每道題中A、B、C、D四個(gè)選項(xiàng)（以及個(gè)別題目中漏選）所占的百分比，得出了一系列基礎(chǔ)的頻率數(shù)。后將已按年級(jí)分好的100份有效問卷20道

5、題中選正確的答案替換為5（記為5分），其他選錯(cuò)的選項(xiàng)替換為0（記為0分），求和計(jì)算出每一份問卷的總得分，二次利用SPSS20.0對最后的總分進(jìn)行分析，得到了不同年級(jí)同學(xué)在此次問卷得分的各方面統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù):（一）知識(shí)文化模塊跨文化交際中除了要使用符合社會(huì)文化規(guī)則的語言以外，還必須對該文化的政治、歷史、習(xí)俗等方面的知識(shí)有所了解。這指的是在特定文化中關(guān)于交流者、語言環(huán)境或行為舉止是否得體的認(rèn)知信息。如果沒有這些知識(shí)，交流者就無法止確解讀他人傳遞的信息。第1題涉及英聯(lián)邦國家知識(shí)文化范疇，選擇錯(cuò)誤答案的同學(xué)占33%,達(dá)到三分之一。這說明部分同學(xué)對這類知識(shí)

6、缺乏了解。第3題涉及歷史文化領(lǐng)域的知識(shí)，此題主要考查學(xué)生在日常交往中是否帶著文化的“有色眼鏡”，此題的正確率高達(dá)85%。這說明絕大部分同學(xué)在跨文化交際中，意識(shí)到應(yīng)該尊重各國的不同文化。第10題考查學(xué)生對英語文化意蘊(yùn)濃厚詞的理解和掌握。此題的答題情況：66%同學(xué)選擇正確選項(xiàng)D,19%的同學(xué)選擇了Ao選錯(cuò)的原因可能在于對英語文化意蘊(yùn)濃厚詞匯不夠了解，根據(jù)事物行為特征進(jìn)行盲目猜測，甚至存在漢語文化的負(fù)遷移。第17題是考查“龍”在英文中的寓意，86%的學(xué)生選擇了正確答案D“邪惡”，還有6%的學(xué)生選擇了B“權(quán)利”。從選錯(cuò)的選項(xiàng)中可以看出這是與中國的“

7、龍”的象征意義混為一談。（二）交際文化模塊第6題主要考查在餐桌禮儀上對會(huì)話原則的掌握。43%的同學(xué)選擇了止確答案A,37%的同學(xué)選擇B,19%選擇C。錯(cuò)誤率超過止確率，表明學(xué)生無意識(shí)地將中國文化的社交規(guī)約“負(fù)遷移”進(jìn)了英語屮，即將漢語中表示禮貌和維護(hù)面子的會(huì)話原則帶進(jìn)了英語，但卻違背了（英語中）合作原則的“質(zhì)量準(zhǔn)則”（信息要真實(shí)）和“數(shù)量準(zhǔn)則”（信息量要恰當(dāng)）。第8題考查跨文化交際中不同的語言交際風(fēng)格的運(yùn)用。傳統(tǒng)的中式語言交際風(fēng)格通常為委婉、自謙和復(fù)雜。而西式語言交際風(fēng)格則與此相反。95%的同學(xué)選擇了正確選項(xiàng)Bo這表明絕大部分學(xué)生在跨文化交

8、際中較少受到中式語言交際風(fēng)格的影響。第9題考查學(xué)生掌握英漢在稱呼表達(dá)和問候語上的差異的情況。選擇正確答案C的學(xué)生占32%,錯(cuò)誤率高達(dá)三分之二。A錯(cuò)在于句了語法，B則是因?yàn)椤癏ow