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《讓教學(xué)情境成為和諧課堂的載體》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、讓教學(xué)情境成為和諧課堂的載體民主、和諧、輕松的課堂氣氛，是師生協(xié)同進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的重要條件。在再體的教學(xué)活動(dòng)中，師生進(jìn)行情感交流，思維互動(dòng)，形成和諧的教學(xué)氛圍，而教學(xué)環(huán)境的和諧同時(shí)促進(jìn)學(xué)生思維、智力的發(fā)展。思品課教學(xué)可以從教材內(nèi)容和學(xué)生的思想實(shí)際出發(fā)，多方面創(chuàng)設(shè)情境，構(gòu)建和諧課堂，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)中來，使學(xué)生在愉悅中接受教育，真正做到寓教于樂，切實(shí)提高思品課的教學(xué)實(shí)效。在思品課中如何通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境構(gòu)建和諧課堂呢？我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手：一、創(chuàng)設(shè)詩歌情境，建和諧課堂有效的詩歌情境，能夠激發(fā)學(xué)
2、生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生感悟某些道理,引導(dǎo)學(xué)生思考有關(guān)問題，升華學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生的行為。例如學(xué)習(xí)《統(tǒng)一的多民族國家》中“實(shí)現(xiàn)祖國和平統(tǒng)一”這一內(nèi)容時(shí)，教師展示了臺(tái)灣詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》這首詩歌，此詩歌呈現(xiàn)了四幅鮮明而具體的生活畫面：第一，幼年求學(xué)，母子分離，借書信以慰別情；第二，成年后，告別新婚妻子，離鄉(xiāng)背井，天各一方；第三，生死離別，母子不得相見；第四，同胞難得相聚，國家不能統(tǒng)一。讓學(xué)生思考：詩中“我”的鄉(xiāng)愁是什么？借詩歌引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：海峽兩岸人民渴望團(tuán)聚渴望統(tǒng)一，而實(shí)現(xiàn)祖國的完全統(tǒng)一乃人心所向，是
3、不可阻擋的歷史潮流。這樣的教學(xué)情境，使課堂氛圍寬松、民主、和諧，給學(xué)生一個(gè)自由展示的空間,對(duì)學(xué)生的情感是一種很好的熏陶，對(duì)學(xué)生的心靈是一種很好的啟迪，很好地發(fā)揮了情感教育的作用，收到了較好的教學(xué)效果。二、創(chuàng)故事情境，建和諧課堂通過故事創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是一種適宜中學(xué)課堂教學(xué)的方法，故事中的人、事、物、境、情都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深刻的影響，生動(dòng)的故事內(nèi)容往往是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的良方。運(yùn)用故事創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境易被學(xué)生接受，可使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中去。在政治課教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)，通過介紹英雄模
4、范、先進(jìn)人物的事跡，在潛移默化中幫助學(xué)生塑造理想的人格品質(zhì)。如學(xué)習(xí)《我們的共同理想》吋，為了讓學(xué)生領(lǐng)悟中國共產(chǎn)黨人為實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義理想英勇奮斗的歷程，我安排了一個(gè)故事會(huì)“踏著英雄的足跡”，讓學(xué)生把課下搜集的革命先烈的事跡以故事的形式展現(xiàn)出來。這樣的故事情境形象生動(dòng)，增加了每個(gè)學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，學(xué)生積極思維，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，課堂氣氛活潑、和諧、融洽。同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)一步明確：正是共產(chǎn)主義的偉大理想信念成為激勵(lì)無數(shù)中國共產(chǎn)黨人不斷奮斗的一種巨大精神動(dòng)力。三、創(chuàng)圖片情境，建和諧課
5、堂利用圖片進(jìn)行教學(xué)，能增強(qiáng)知識(shí)的形象直觀性，能幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，結(jié)合圖片進(jìn)行思維，提高學(xué)生的綜合思維能力，幫助學(xué)生得到啟發(fā)，明確道理。如學(xué)習(xí)九年級(jí)思品第八課第一框“建設(shè)社會(huì)主義精神文明”吋，教師把四幅圖片展示給學(xué)生：1、上公交車時(shí)你推我搡，互不相讓；2、冇人在公共場合因?yàn)橐稽c(diǎn)兒小事大吵大鬧；3、遇到閑難向人求救吋，無人理睬；4、個(gè)別人在網(wǎng)絡(luò)聊天室肆意謾罵他人。出示問題：你是否遭遇過上述經(jīng)歷？當(dāng)吋的感受如何？四幅圖片為學(xué)生再現(xiàn)了生活中的不文明畫面，使學(xué)生身臨其境，學(xué)生參與課堂的積極性高漲，課堂氣氛和
6、諧活躍，同吋，學(xué)生在積極參與的過程中認(rèn)識(shí)到了建設(shè)精神文明的重要性和必要性，既促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和智能的發(fā)展，又奮利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透，提高學(xué)生的素質(zhì)。四、創(chuàng)生活情境，建和諧課堂聯(lián)系生活實(shí)際，回歸生活是課程改革的呼喚。冋歸生活、聯(lián)系生活、體驗(yàn)生活和構(gòu)建生活的策略，是現(xiàn)代教育必要的基本策略。創(chuàng)設(shè)冇效的生活環(huán)境,聯(lián)系生活實(shí)際，能夠做到冋歸生活，感悟生活，并使學(xué)生形成正確的道德觀念和價(jià)值觀念。如學(xué)習(xí)“樹立正確的消費(fèi)觀”吋，在學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容有所掌握之后,教師提問：同學(xué)們都穿名牌服裝，你家經(jīng)濟(jì)條件并不很好，冇人
7、慫恿你也買，你該怎么辦？學(xué)生七嘴八舌，各抒己見。接著教師又問：不顧自家實(shí)際，一味追求名牌，這是一種什么消費(fèi)觀念？我們身邊還存在哪些不合理的消費(fèi)行為？應(yīng)如何克服？由于教師給學(xué)生創(chuàng)建了積極健康生動(dòng)活潑的課堂氛圍，學(xué)生能夠積極主動(dòng)率手發(fā)言，爭相表達(dá)自己的觀點(diǎn)，形成積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，課堂教學(xué)進(jìn)入了高潮。學(xué)生在對(duì)問題的解答中明確：消費(fèi)要多一些理性，少一些盲0,做到合理消費(fèi)?？梢?，思品課聯(lián)系實(shí)際，冋歸生活，從生活中選取情境，設(shè)置探詢的問題，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的場境中思考、辨析和感悟，從而
8、增強(qiáng)思品課的有效性。五、創(chuàng)漫畫情境，建和諧課堂漫畫幽默、風(fēng)趣，生動(dòng)傳祌，寓意深刻，耐人尋味。把漫畫引入課堂，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維積極性。漫畫奮助于對(duì)學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的正確引導(dǎo)。如學(xué)《計(jì)劃生育與保護(hù)環(huán)境的基本國策》時(shí)，為了讓學(xué)生明確我們面臨的嚴(yán)峻的人口形勢，教師出示了兩幅漫畫：“人多力量大”和“不堪重負(fù)”，引導(dǎo)學(xué)生分析。形象夸張的漫畫，為學(xué)生營造出民主、和諧、寬松、自由的積極的課堂教學(xué)氣氛
