談初中物理的實驗教學(xué)

談初中物理的實驗教學(xué)

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1、談初中物理的實驗教學(xué)張萬生四川省閬中市治平鄉(xiāng)中心學(xué)校637400摘要:初中物理課的原理、定律很多,并且比較精煉、難懂,且多是物理學(xué)家通過大量的實驗得出的。初中物理教師必須通過演示性的課堂實驗教學(xué)來讓學(xué)生直觀、形象的感受到物理知識,從而達到學(xué)會的目的。因此,初中物理課上的諸多實驗是讓學(xué)牛.學(xué)到更多物理知識的關(guān)鍵。關(guān)鍵詞:初中物理創(chuàng)新實驗教學(xué)初中物理課的實際教學(xué)很少是純粹理論知識的灌輸,大多是伴隨著課堂實驗進行的,無論是概念的演繹,還是定理、規(guī)律的發(fā)現(xiàn)、演示和概括等,都離不開物理實驗。創(chuàng)新是現(xiàn)代社會的必然要

2、求,是當(dāng)代中學(xué)生必備的素質(zhì)。學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與學(xué)校教育、課堂教學(xué)等是直接掛鉤、密不可分的。隨著國家、社會等對素質(zhì)教育關(guān)注程度的日益加深,以及我國基礎(chǔ)教育改革的逐步深化,教師探索教育教學(xué)的步伐從未間斷,現(xiàn)在教師正積極地探索、追求高效、優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué),都在朝這個目標靠攏。初中物理課的原理、定律眾多,并且比較精煉、難懂,且多是物理學(xué)家通過大量的實驗得出的。初中物理教師必須通過進行演示性、幵放性的課堂實驗教學(xué)來讓學(xué)生直觀、形象的感受到物理知識,從而達到學(xué)會的目的。因此,初中物理課上的諸多實驗是讓學(xué)牛.學(xué)到更多

3、物理知識的關(guān)鍵。針對操作性、實踐性以及理論性很強的初中物理課這門自然科學(xué),教師要主動關(guān)注學(xué)牛.,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及掌握學(xué)習(xí)的能力,積極策劃創(chuàng)新型的實驗教學(xué)。原因有以下幾點:第一,物理實驗綜合了實驗原理、方法、操作、觀察以及數(shù)據(jù)分析處理等多個方面的知識和能力,能夠讓學(xué)生學(xué)到許多知識,并且實驗教學(xué)能夠比較直觀、比較有效的將課木上略顯空洞的實驗呈現(xiàn)在學(xué)牛.面前,二維的教學(xué)模式變成三維立體的教學(xué)模式,有利于學(xué)生主動構(gòu)架知識、掌握知識。第二,實驗教學(xué)不只是教師動手進行實驗,應(yīng)該讓學(xué)生作為實驗的主體,讓學(xué)生有動

4、手實驗的機會,培養(yǎng)學(xué)生實踐操作能力、觀察分析能力和解決問題的能力。在實驗臺上學(xué)生能夠在教師的適當(dāng)引導(dǎo)下及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,最終達到掌握知識、鞏固知識的B的,學(xué)生一邊動手一邊動腦,把感性思維與理性認識結(jié)合在一起發(fā)展,是一舉兩得的好事。以學(xué)生為主進行物理實驗,比單純的教師演示進行實驗的效果好得多。第三,創(chuàng)新型的實驗教學(xué)多具有開放性、探究性等優(yōu)點,且具有極大的靈活性、趣味性,能夠培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、追求科學(xué)、敢于創(chuàng)新的精神。這種實驗可以不局限于課本上的演示實驗,教師可以把課外小實驗納入課堂實驗的教學(xué)范圍之中

5、,增加學(xué)生實驗的機會。創(chuàng)新型的實驗教學(xué)還能夠奮效、合理的開發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維能力,培養(yǎng)學(xué)生的自主解決問題的能力、自主學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新能力等等,最終讓學(xué)生達到舉一反三、觸類旁通的S的。實踐、探索物理實驗的過程就是創(chuàng)新的過程。要讓學(xué)生去創(chuàng)新,就必須讓他們自己去實踐,去探索。第四,創(chuàng)新性的實驗教學(xué),冇助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了,就逐漸的把被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)了。例如《牛頓第一定律》這一課,這-課是初中物理課的重點和難點。課本的演示實驗是在毛巾、棉布和木板上的小車運動實驗。這個實驗是讓

6、小車從斜面頂端從靜止?fàn)顟B(tài)開始滑下,分別在光滑程度不同的毛巾、棉布和木板上進行平面運動,小車最后都會慢慢停下來,得到的結(jié)論是:平面越光滑,小車運動的距離越遠,說明小車受到的摩檫阻力越小,速度減小得越慢。從而進一步得出牛頓第一定律。牛頓第一定律比較抽象,比較概括,比較精煉,需要進行實驗,并逐步推理、論證得出原理。針對《牛頓第一定律》這一課,教師可以組織學(xué)生進行很多比較冇趣的實驗,來達到有效學(xué)習(xí)的0的。比如課本上的演示實驗,比如課后的諸多小實驗,例如豎直向上泡蘋果、用力打擊一摞棋子中最下面的一個,等等。這些生

7、動、有趣的實驗會讓學(xué)生在活潑、積極的課堂氣氛中學(xué)到知識,這種寓教于樂的教學(xué)模式很值得提倡。大多數(shù)優(yōu)秀教師在實踐教學(xué)中都有自己的總結(jié)和體會,有的教師總結(jié)出了“設(shè)疑激趣、指導(dǎo)探究、啟發(fā)思維、評價總結(jié)、應(yīng)用遷移”五大環(huán)節(jié)的課堂教學(xué)模式,這用在初中物理課上一樣有效。有的初中物理教師有嫌麻煩的心理,不愿組織學(xué)生進行物理實驗,這是不對的。實踐出真知。只有通過教師的精心指導(dǎo),學(xué)生自己動手實驗,發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,分析問題,解決問題,最后教師和學(xué)生一起總結(jié)和探討問題,對相關(guān)物理知識進行鞏固。這樣,學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能

8、力才能得到充分發(fā)展。總之,初中物理教師應(yīng)多關(guān)注學(xué)生,多琢磨實驗,精心組織課堂教學(xué),安排課堂實驗,誘導(dǎo)學(xué)生主動探究物理問題,以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、啟迪學(xué)生的思維、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。一句話,優(yōu)化、科學(xué)、有效的物理實驗課是搞好物理教學(xué)的關(guān)鍵。

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