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1、談如何搞好初中物理實驗教學初中物理學是一門以實驗為基礎的學科，物理實驗是研究物理學的重要方法和手段，物理新課程標準也要求教師利用實驗教學提高學生的實驗技能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、獨立思考能力及探索精神，我們要通過實驗教學提高物理教學效果，提高學生的實驗素質(zhì)，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性學習能力。初中物理；實驗教學；教學策略【中圖分類號】G633.7文獻標識碼：B文章編號:1673-8500(2012)11-0192-01近幾年來，我在初中物理教改中，對初中物理實驗教學進行了一些研究。作為一名物理教師如果能進一步弄清各類實驗的特性和作用，
2、并把它們結(jié)合起來，使它們在培養(yǎng)學生能力上發(fā)揮最佳功能，就會使實驗教學在物理教學上中提高教學質(zhì)量起到良好的效果和非常重要的作用。1認清實驗教學的重要性目前，我們國家在就業(yè)問題上缺少大量的技術型人才，也就是動手操作的人才，再者學生普遍感到物理“難學”，其原因之一就是物理實驗教學的不完善，所以在當前我國中學教育由應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變過程中，再次強調(diào)了實驗教學的重要位置并且落到了實處。那作為教師我們更應該與時俱進，除了完成書本上的指定實驗以外還必須研究教材中哪些地方學生感到抽象、容易混淆、接受困難，并結(jié)合教學實際，研究解決的方法，
3、努力開發(fā)一些直觀的演示，同時在教學中引進近代物理學的某些思想方法和現(xiàn)代科學的新成就。這樣使教學內(nèi)容更加豐富，使學生的眼界更加開闊更容易接受。進而提高學生學習物理的興趣。例如"分子間作用力”的演示，可在兩只乒乓球間夾上一段彈簧，球的外側(cè)套上橡皮筋，平衡時，引力等于斥力；增大球距時，引力大于斥力；縮小球距時，引力小于斥力。這樣不僅培養(yǎng)學生對物理的學習興趣，更多地拓寬學生視野豐富他們的想象，而且能有效地提高了學生的觀察能力、分析問題和解決問題的能力。2創(chuàng)設情境，引出課題物理學是一門以觀察實驗為基礎的學科，物理知識幾乎滲透到了生活的
4、各個領域，若從學生身邊的物理事實和現(xiàn)象創(chuàng)設情境，這樣不但可以激發(fā)和引導學生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，更重要的是使學生對物理的現(xiàn)象很容易產(chǎn)生探究的濃厚興趣，使學生感知所要進行的學習是很有意義及有用的。物理知識的理解與掌握是通過思維活動實現(xiàn)的，學生的學習過程，最重要的是教師在創(chuàng)設問題情境時，如何引導學生進行思維，學生的思維發(fā)展水平直接影響著學習過程的順利進行和學習的效果。優(yōu)質(zhì)的物理課堂無不時時處處閃爍著思維的火花，抓住了思維訓練就能極大地提高學習過程的有效性。例如：在《氣體的壓強》一節(jié)教學開始時，演示實驗創(chuàng)設情境：向易拉罐中倒入一些水
5、，用酒精燈加熱，在罐口出現(xiàn)'‘白霧”時，迅速用橡皮泥封住罐口，讓易拉罐冷卻，學生觀察發(fā)現(xiàn)易拉罐變形且發(fā)出聲音。實驗有聲有形，很自然地激發(fā)起學生探究的期待，本節(jié)課要學什么自然也就明確了。這個實驗的價值不僅在于很好得激發(fā)學生的學習興趣，更重要的是教師在創(chuàng)設問題情境時，又引導學生進行思維，“為什么在易拉罐罐口出現(xiàn)“白霧”時，迅速封住罐口”？“罐口出現(xiàn)“白霧”說明了什么”？“這種排除空氣的方法在初中物理中還有哪些應用”？一系列的問題的設置教學過程中，不斷把問題引向深入，引導學生多角度、多方位、多層次的思考問題，發(fā)散學生的思維，培養(yǎng)學
6、生思維的靈活性，促進學生學習過程的有效發(fā)展。3拓寬物理實驗教學的時間和空間，調(diào)動學生做實驗的積極性物理學是研究物質(zhì)的基本結(jié)構、基本運動形式、相互作用和轉(zhuǎn)化規(guī)律的科學，是一門實驗性學科，通過實驗研究問題，一次偶然的探究不可能揭示事物的普遍規(guī)律。同樣，學生僅僅靠幾堂有限的實驗課，只能暫時記住有限的知識點，不可能進行深入的體驗和分析，更不用說去品味、領悟?qū)嶒炈枷搿Ｒ虼?，教師必須打破物理實驗狹窄的時空限制，為學生提供更廣闊、更開放的實驗空間和時間。學校的實驗室應該是開放性的實驗室，讓學生有更多機會自主地選擇實驗時間和實驗內(nèi)容，從而調(diào)
7、動學生做實驗的積極性。4轉(zhuǎn)變觀念,改變“背實驗”的實驗教學方式在傳統(tǒng)的應試教育狀態(tài)下形成的物理實驗教學往往是為了考實驗而被迫做實驗，學生學習物理知識的主動性、創(chuàng)造性被剝奪，學生得到的物理知識不完整，實驗能力也得不到提高。在教學中教師要指導學生認真挖掘、探究每個物理實驗中的思想、方法，讓學生從根本上去學習與實驗相關聯(lián)的物理知識，真正提高他們的實驗技能。不僅教材中的許多實驗過程、實驗結(jié)論需要學生學習，其中包含的物理實驗思想更值得學生去品味、去領悟。只有這樣，學生才能知道為什么做實驗、怎樣做實驗，提高其設計實驗、分析實驗的意識和能
8、力。5注重實驗能力的培養(yǎng)學生實驗的目的不僅僅在于能記熟某實驗或能熟練操作某實驗，更在于通過一定實驗訓練來提高實驗能力。傳統(tǒng)的物理實驗教學大多是驗證性或測量性的，學生往往只限于在觀察教師演示之后，重復操作實驗。這樣一來學生的思維能力必然無法得到培養(yǎng)。因此教師進行物理實驗教學時，應注意改革傳統(tǒng)
