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《談?wù)剶?shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的嘗試》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、談?wù)剶?shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的嘗試周娟英浙江省金華市金東區(qū)實驗小學(xué)321022摘要:課改，讓課堂充滿了生機和活力，成為學(xué)生個性張揚和生命涌動的舞臺，然而高質(zhì)量、高效率的課堂教學(xué)始終是教師永恒的追求。課程改革背景下，如何讓新理念走進課堂，如何讓新理念滲透于教學(xué)，從而有效地進行數(shù)學(xué)教學(xué)，是每位數(shù)學(xué)教師必須面對的問題。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂有效性教學(xué)伴隨著課改的實施，我們的數(shù)學(xué)課堂發(fā)生了翻天覆地的變化：學(xué)生成了課堂的主人，學(xué)生的個性得到了張揚，課堂氣氛非?；钴S。這一切變化都讓我們?nèi)f分欣喜，然而，在這喧嘩背后，卻存在著一些不和諧的因素，因此，我們要冷靜下來思考：什么樣的課堂是我們想要的？什么樣的課堂是學(xué)生需要的？
2、數(shù)學(xué)教學(xué)的基木出發(fā)點是促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展，要在有限的教學(xué)時間里讓學(xué)生得到充分的發(fā)展。因此，如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，必須引起我們的足夠重視。提高課堂教學(xué)有效性的措施如下：一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的有效性教學(xué)目標(biāo)既是教學(xué)活動的出發(fā)點，也是方向。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)不僅括知識和技能，還氈括數(shù)學(xué)思考、解決問題以及學(xué)生對數(shù)學(xué)的情感與態(tài)度等方面的要求。對目標(biāo)的不同理解會形成不同的教學(xué)設(shè)計，從而形成不同水平的課堂教學(xué)。在進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計時，要緊緊圍繞“三維教學(xué)目標(biāo)”，即從“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”這三個維度來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。在設(shè)計中要做到重“知識”也要重“技能”，重“過程”也
3、要重“方法”，還要重“情感、態(tài)度、價值觀”，注意“三維教學(xué)目標(biāo)”是一個不可分割的整體。二、教學(xué)內(nèi)容的有效設(shè)計教材是教師教學(xué)的一種依據(jù)，是學(xué)生從事數(shù)學(xué)活動、實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要資源。教材內(nèi)容是一個靜止的知識庫，與學(xué)生接受知識的動態(tài)過程不可能完全吻合，奮效地組織教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)設(shè)計的一項重要工作。設(shè)計前教者要分析教材的編寫特點，領(lǐng)會編者的意圖，把握教學(xué)內(nèi)容在整個教學(xué)體系中的地位和作用；要根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律，注意知識的呈現(xiàn)順序，即先出現(xiàn)什么、再出現(xiàn)什么；要分析教學(xué)中的重點和難點；在設(shè)計相應(yīng)的練習(xí)時，要加強練習(xí)題的針對性、層次性，真正達到知識的形成、鞏固與應(yīng)用的目的。所以教師要從學(xué)生實際出發(fā)，創(chuàng)造性地使
4、用教材，大膽取舍教材內(nèi)容，可打破章節(jié)順序，進行有選擇的、科學(xué)的再創(chuàng)造、再加工，合理優(yōu)化教材結(jié)構(gòu)。三、教學(xué)過程的有效性教學(xué)過程的有效性，是指在教學(xué)中，教師精心設(shè)計、實施過程，讓學(xué)生“經(jīng)歷過程，獲得體驗”，在數(shù)學(xué)知識、能力、情感、態(tài)度乃至人的發(fā)展等方面實現(xiàn)教學(xué)的價值。教學(xué)過程的奮效性既是具體的又是抽象的。就具體的教學(xué)過程來說，.其有效性是可以分析和評判的，而在一般層面上概括，則教學(xué)過程的有效性又是抽象的、相對的和發(fā)展的。綜觀數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展歷程，從“只要結(jié)果，不要過程”到“在知識的形成和應(yīng)用過程中學(xué)習(xí)”，再到“過程本身就是一個課程0標(biāo)”，過程的重要性在不斷地顯現(xiàn)和提升。細讀《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，我們還
5、發(fā)現(xiàn)其中不僅使用了“了解（認識）、理解、掌握、靈活運用”等刻畫知識技能的目標(biāo)動詞，而且使用了“經(jīng)歷（感受）、體驗（體會）、探索”等刻畫數(shù)學(xué)活動水平的過程性0標(biāo)動詞。因此，我們的課堂很有必要追求教學(xué)過程的有效性，這一過程應(yīng)具有情境性、組織有序性、參與性和實質(zhì)性。過程的情境性是與學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容相適切的、包含問題的情境。創(chuàng)設(shè)過程的情境性0的是為了讓學(xué)生產(chǎn)生一種內(nèi)在學(xué)4的需要，主動地去參與，循著知識產(chǎn)生的脈絡(luò)準(zhǔn)確地把握學(xué)4的內(nèi)容，實現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)的完善。過程組織的冇序性主要是在教學(xué)過程中教師利用教學(xué)智慧,科學(xué)機智地進行調(diào)控。精美的過程預(yù)設(shè)，需要組織的奮序，才能珠聯(lián)璧合，真正發(fā)揮過程的最大有效性，假如組織
6、不當(dāng)，就會使過程的有效性大打折扣，如教師過程組織方式的單一，教師缺少引導(dǎo)的教學(xué)技巧，往往耐不住急于把“真理”呈現(xiàn)給學(xué)生，對于發(fā)生在課堂的意外不能合理地利用教學(xué)機智等等。過程的參與性是指學(xué)生積極、主動地參與課堂教學(xué)，它體現(xiàn)在參與的廣度和深度兩個方面。課堂教學(xué)是以學(xué)生的學(xué)習(xí)為本，因此，教學(xué)過程還必須體現(xiàn)學(xué)生的參與程度，只冇參與程度深入，才能讓學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)問題、主動地提出問題，從而使思維深化，感悟解決問題的數(shù)學(xué)思想、方法。而過程的參與程度在顯現(xiàn)層面上奮賴于教師奮效的過程情境創(chuàng)設(shè)和有效的過程組織。四、教學(xué)評價的有效性評價的0的是全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵學(xué)生的學(xué)A）熱情，促進學(xué)生的全面發(fā)展。評價
7、也是教師反思和改進教學(xué)的有力手段。科學(xué)、冇效的教學(xué)評價能夠有力地促進數(shù)學(xué)教學(xué)活動的開展。對學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中的學(xué)狀況的評價，教師既要關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成與發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)的結(jié)果，更要關(guān)注他們參與數(shù)學(xué)活動的程度、自信心、合作交流意識以及獨立思考的AI慣、數(shù)學(xué)思考的發(fā)展水平等方面的變化與發(fā)展。冋吋，對學(xué)生實施評價，要特別關(guān)注學(xué)生的個性差異，對評價結(jié)果的描述應(yīng)采用鼓
