資源描述：
《談小學(xué)語(yǔ)文探究式教學(xué)策略》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、談小學(xué)語(yǔ)文探宄式教學(xué)策略一一◎呂惠蘭/廣丙陸川縣沙湖鎮(zhèn)政法希望小學(xué)一一（摘要）當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，終身學(xué)習(xí)己成必然趨勢(shì)。為了適應(yīng)未來社會(huì)對(duì)人才提出的新的要求，課堂教學(xué)必須著眼于人的可持續(xù)發(fā)展,引導(dǎo)學(xué)生自主探究知識(shí)，從而最終學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，為他們的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。（關(guān)鍵詞）小學(xué)語(yǔ)文探宄式教學(xué)教學(xué)策略我從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)以來，我一直在語(yǔ)文課堂中釆用探宄式教學(xué)，改變教學(xué)觀念封閉、教學(xué)時(shí)間封閉、教學(xué)空間封閉、教學(xué)內(nèi)容封閉、教學(xué)形式封閉、教學(xué)過程封閉、教學(xué)評(píng)價(jià)封閉等課堂教學(xué)弊端，致力于語(yǔ)文探究式教學(xué)的策略研究,努力構(gòu)建適應(yīng)符合課程教學(xué)要求的探宄式教學(xué)模式。把自主學(xué)習(xí)、自主探究作為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)
2、文的重要方式，力求通過研究，把學(xué)生這一主體充分激活，最大限度的發(fā)揮他們的潛能，使他們感到自己是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者、探索者、研究者。一、關(guān)注學(xué)生的實(shí)情，了解學(xué)生的需要在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生不是被動(dòng)的、消極的，不是被灌輸?shù)钠髅?，不是書木的奴隸，不是教師的“應(yīng)聲蟲”，而是具有個(gè)性的、生動(dòng)活潑的、充滿生命活力的學(xué)生，探究式教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的實(shí)情，了解學(xué)生的需要。首先要在充分了解學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)目標(biāo)的制定、方法的選擇、過程的安排、氛圍的創(chuàng)設(shè)。其次，要特別關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異,注意學(xué)生間的學(xué)習(xí)差異，并且承認(rèn)這種差異，從而更有針對(duì)性的、更有效的采用不同的方法，促
3、進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，讓每個(gè)人都品嘗到成功的喜悅。第三要了解學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是不斷變化發(fā)展的，教師不儀要敏銳地發(fā)現(xiàn)這種變化，而且要有效地促進(jìn)這種變化，永遠(yuǎn)對(duì)學(xué)生滿含期待。最后，還要關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界，尊重學(xué)生，更多地欣賞和鼓勵(lì)學(xué)生，將人生的美好前景展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。二、尊重學(xué)生的見解，激發(fā)學(xué)生的興趣在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生不是從零開始的。每個(gè)學(xué)生都有不冋的生活經(jīng)歷，都有獨(dú)特的情感體驗(yàn)。因此,我在教學(xué)中努力與孩子的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)進(jìn)行溝通，并鼓勵(lì)他們無拘無束的表達(dá)真情實(shí)感。允許他們從不同角度去理解，允許冇不同結(jié)論，并鼓勵(lì)學(xué)生采用不同的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)來表達(dá)這種結(jié)論。也
4、鼓勵(lì)采用不冋的方法去獲取結(jié)論，甚至允許暫不作結(jié)論，在學(xué)生頭腦里留下探究性的問號(hào)，延伸到課外，讓他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和工作中去尋求解答。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的見解被肯定、被鼓舞、被信任吋，他們的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲自然的就被激發(fā)了出來。興趣是人們活動(dòng)的導(dǎo)向，興趣是最好的老師。有了興趣，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的“我要學(xué)”的愿望和要求，就能真正主動(dòng)參與學(xué)活動(dòng)，成為學(xué)習(xí)的主體。這樣，將學(xué)生的新奇感轉(zhuǎn)化為求知欲。讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)，讓探究真正走入學(xué)生的生活世界、認(rèn)知世界和情感世界。三、創(chuàng)設(shè)氛圍，讓學(xué)生樂于探究現(xiàn)代教育心理學(xué)研宄表明，學(xué)生在學(xué)中的情緒與教學(xué)效果有直接關(guān)系，而影響學(xué)生情緒的一個(gè)重要因素是教學(xué)情
5、境。烏申斯基說：“沒奮絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)＞j，將扼殺學(xué)生探究真理的愿望?！碧骄啃詫W(xué)＞』方式強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體參與教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生旺盛的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。因此，上課伊始，教師要深入了解學(xué)生的心理，創(chuàng)設(shè)問題情境，利用趣味去點(diǎn)燃學(xué)生探究的激情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生盡快進(jìn)入一種好奇、渴望的境界，在頭腦中形成多種疑問，從而進(jìn)行進(jìn)一步的探究。例如：教師在講授《兩小兒辯日》吋，可將“孔子和兩小兒”的掛圖掛在黑板上，并就畫面中的涉及的人物加以引導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)畫面內(nèi)容充分感知，并在此基礎(chǔ)上明確教學(xué)、探究的目標(biāo)和方向。教師讓學(xué)生自由結(jié)合成四人小組，就畫面中創(chuàng)設(shè)的問題情境展幵聯(lián)想，大膽猜測(cè)，畫面
6、的非完整性、確定性給學(xué)生豐富的想象空間，有力地促使學(xué)生廣泛、靈活地思考，增強(qiáng)學(xué)生想象力和應(yīng)變能力，極大地激發(fā)了學(xué)生的探究欲望。在探究性學(xué)習(xí)中，創(chuàng)設(shè)一定的問題情境十分重要，因?yàn)樘骄啃詫W(xué)4重在提高學(xué)生對(duì)書所反映的生活或現(xiàn)實(shí)生活思考和判斷的能力，發(fā)現(xiàn)并確定具有探究?jī)r(jià)值的東西。當(dāng)然，奮些探究的問題需要學(xué)生自己來提出，但是教師在探究性學(xué):中創(chuàng)設(shè)情境的導(dǎo)向作用是無庸置疑的。四、課后延伸這是探宄式課堂教學(xué)活動(dòng)繼往開來的一步，這步有兩個(gè)作用：一是課內(nèi)沒能完成任務(wù)的同學(xué)繼續(xù)探究學(xué)習(xí)；二是提高要求進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生再學(xué)再研究的欲望，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)更為深入。最終0的是讓學(xué)生掌握探究方法，改變舊的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成自
7、主探究的習(xí)慣，把學(xué)習(xí)探究變成生活的第一樂趣。所以在一篇課文的最后，教師應(yīng)設(shè)置新的問題情境，讓學(xué)生帶著一個(gè)更大的問題走出課堂，進(jìn)一步查找資料，去調(diào)查、實(shí)驗(yàn)，開展豐富多彩的綜合實(shí)踐活動(dòng)。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生要解決新問題而對(duì)獲取的信息進(jìn)行取舍、加工、重組等，充分發(fā)揮學(xué)生的探究潛能。仍以人教版語(yǔ)文《偉大的友誼》為例，課后要求學(xué)生把在課前，課上掌握到的大量信息歸納，整理，記在信息本上，組織信息本展覽。并以“友誼”為主題編寫一期“信息小報(bào)”，引導(dǎo)學(xué)生從課堂走向課外，讓學(xué)生獨(dú)立編
