英語(yǔ)教學(xué)中的情景創(chuàng)設(shè)

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1、英語(yǔ)教學(xué)中的情景創(chuàng)設(shè)管湘云（景洪市嘎棟中學(xué)云南景洪666108）1.情景教學(xué)存在的必要作用德國(guó)教育家第斯多惠指出：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授木領(lǐng)而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！眲?chuàng)設(shè)教學(xué)情景，正是激勵(lì)、喚醒、鼓舞的一種藝術(shù)。這要求創(chuàng)設(shè)的情景應(yīng)當(dāng)扣住學(xué)生的興趣；在形式上應(yīng)擇有學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的新近發(fā)生的事件;在內(nèi)容上應(yīng)有懸念、誘導(dǎo)、啟發(fā)性的問(wèn)題。因此，在教學(xué)中如何將實(shí)際生活融入教材、教法，創(chuàng)設(shè)出多種多樣真實(shí)情境，它將是目前教學(xué)中遇到的新的問(wèn)題。作為一名英語(yǔ)教師，筆者在教學(xué)實(shí)踐中就創(chuàng)設(shè)多樣的“說(shuō)”的情境做了如下嘗試,初試效果不錯(cuò)。2.在課堂教學(xué)中創(chuàng)造形式

2、多樣的“說(shuō)”的情境課堂教學(xué)時(shí)，利用實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、模型等直觀教具，將抽象的文字變成有形的具體事物；利用幻燈電教手段，通過(guò)圖象、聲音、文字有機(jī)結(jié)合,模擬接近牛.活的語(yǔ)言情景，使教材內(nèi)容生活化，并以表演的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前,讓學(xué)生觸景生情，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。同時(shí)讓學(xué)生有更多的時(shí)間在師與生、生與師、生與生的語(yǔ)言交流中，不斷鞏固、不斷更正、靈活運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)。在實(shí)際課堂教學(xué)中，經(jīng)常采用的形式有：2.1教師問(wèn)，學(xué)生答。如：在課前的Greetings中都可以與學(xué)生進(jìn)行常規(guī)性的對(duì)話，讓學(xué)生輪流回答，可以談天氣、H

3、期、星期，最近讀到、看到的有趣的事情、故事等。話題接近生活，大家都有可說(shuō)的材料，這樣，人人有機(jī)會(huì)，個(gè)個(gè)爭(zhēng)開(kāi)口，從而達(dá)到全體學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的目的。如：Whatdayisittoday?What’sthedate?What’stheweatherliketoday?等等<>在講解《Goforit》七年級(jí)下冊(cè)的Unit6進(jìn)行時(shí)態(tài)的句型時(shí)，和學(xué)生進(jìn)行對(duì)話導(dǎo)入新課如：T:How’stheweather?S:lt’raining.T:How’sitgoing?S:lt’sgr

4、eat.T：Whatareyoudoing?S:l’mtalking.等等。整個(gè)課堂在組織形式上形成一種師生共同尋求知識(shí)，共冋發(fā)現(xiàn)規(guī)律和共同學(xué)習(xí)的伙伴關(guān)系。這種關(guān)系冇利于學(xué)生的言語(yǔ)技能發(fā)展，也冇利用學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短、集思廣益，各盡所能。2.2學(xué)生問(wèn)，教師答。在教學(xué)中疲經(jīng)常進(jìn)行Guess的游戲。這吋候，教師可以根據(jù)所學(xué)的句型，讓學(xué)生來(lái)問(wèn)教師。如：學(xué)了Whoisthat?等句型的吋候。教師事先準(zhǔn)備好游戲用的圖片或者實(shí)物，進(jìn)行下面的語(yǔ)言練習(xí)：T:Whoisit?S:Isitaman?T:Yesitis.S:Ishefamous?/W

5、asheborninChina?Doeshelikesports?一直到學(xué)生猜對(duì)，然后再更換，繼續(xù)做游戲。這樣做能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，使學(xué)生能很好地運(yùn)用所學(xué)的句型。2.3學(xué)生互答。這種形式最能激發(fā)學(xué)生的興趣，也最能讓學(xué)生在相互的聯(lián)系中互相幫助，互相檢驗(yàn)所說(shuō)的語(yǔ)言。如教學(xué)問(wèn)路這一內(nèi)容吋，當(dāng)學(xué)生掌握了句型“Whereisthepostoffice?”后，應(yīng)告訴學(xué)生還有幾種可以表示問(wèn)路的句型，如:(1)HowcanIgettothepostoffice?(2)Canyoushowmethewaytothepostoffice?(3)D

6、oyouknowthewaytothepostoffice?(4)WhichwayshallIgo?然后利用教室桌子作為建筑物(每四張桌子拼在一起)，把整個(gè)教室設(shè)想成-座城市，讓一位同學(xué)在講臺(tái)上說(shuō)英語(yǔ)，另外一位冋學(xué)在下面邊走邊說(shuō)出正確的位置，為了能達(dá)到更好的效果，應(yīng)在課堂上提供給學(xué)生一個(gè)真實(shí)情景(一個(gè)外地人想去工人電影院，但不知怎么走)，要求學(xué)生按照這一情景根據(jù)學(xué)過(guò)的的五種不同的問(wèn)路句型，以小組為單位自編對(duì)話，看誰(shuí)編的對(duì)話最合理、最精彩。在課堂上給學(xué)生充分的相互練習(xí)的時(shí)間，讓他們有吋間相互商討，巡視吋，給學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助。特別是對(duì)

7、那些接受能力慢，口頭表達(dá)能力弱的學(xué)生，給予了更多的個(gè)別輔導(dǎo)，使他們也能大膽的參與到語(yǔ)言的聯(lián)系中來(lái)。通過(guò)這樣的練習(xí)不僅鞏固了問(wèn)路的幾種不同句型，而且冇效地訓(xùn)練了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高了運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的實(shí)踐力。1.利用課外吋間創(chuàng)造形式多樣的“說(shuō)”的情境除了在課堂教學(xué)中創(chuàng)造形式多樣的“說(shuō)”的情境外，也可以利用周六和課外吋間開(kāi)展一些英語(yǔ)活動(dòng)，舉行英語(yǔ)朗誦比賽、英語(yǔ)角或排演英語(yǔ)課本劇，如率行“電話采訪”，讓學(xué)生們扮演interviewer和reporter,用英語(yǔ)冋答。也可選擇一些學(xué)生感興趣的詔題，舉行英語(yǔ)辯論賽，如“Doyoulikecit

8、yorcountry?”編排配音英語(yǔ)短劇。在吋機(jī)成熟吋，還可以組織全校的學(xué)生參加英語(yǔ)短劇表演比賽,請(qǐng)其他老師和學(xué)生的家長(zhǎng)一起來(lái)觀看學(xué)生的演出，讓學(xué)生在老師和家長(zhǎng)面前充分展示學(xué)成果，體驗(yàn)?zāi)苈?tīng)懂、會(huì)說(shuō)英語(yǔ)的樂(lè)趣，激發(fā)他們進(jìn)一