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1、閱讀：讓語文教學高貴李建新江蘇省南通市通州區(qū)姜灶中學語文是一門綜合性、藝術性很強的學科，教師在教學的過程中往往運用多種手段渲染氣氛，激發(fā)學牛情感，引導學生進入作品的意境，閱讀就是其中非常有效的手段。培養(yǎng)學牛的閱讀能力是語文教學的重要任務。什么是閱讀？閱讀是一種從書面語言中獲得意義的心理過程。俄國有一位詩人曾說過：“讀書有三種：一種是讀而不懂，另一種是既讀也懂，還有一種是讀而乂懂得書上所沒有的東西。”第三種閱讀是閱讀的最高境界，是創(chuàng)造性的閱讀，就是讓學牛從讀懂到發(fā)現書中和文章中的不足之處，并能提出新的看法,發(fā)表新的見解。一、現階段學牛的閱讀現狀語文學
2、習是一個厚積薄發(fā)與陶冶情操的過程，底蘊的積淀絕非在課堂上聽教師口若懸河的講解教科書就能達到的。要培養(yǎng)和提高學牛的語文能力，必須讓學牛廣泛閱讀經典名著和時文精品，使他們在優(yōu)秀文化氛圍中盡情徜徉、玩味、思索并汲取消化。呂叔湘先生曾強調「'學語文要大量閱讀，一學期讀記80?100萬字不為多”。而事實上，語文學習的時間與空間受到嚴重擠壓，大多數學生無暇閱讀或不屑閱讀，以至知識面狹窄，積淀淺薄，導致語文能力弱化。不僅如此，語文課的現狀也令人擔憂。毋庸置疑，語文課在中學教育中的位置是相當重要的，一方面，語文具有工具性，是所有學科的基礎，是學牛學習和?；畹墓ぞ摺?/p>
3、另一方面，語文乂有其人文性，是繼承傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學生形象思維的重要科目。有人做過調查：只有18%的學生把語文課放在第一位，大部分的學生認為語文課枯燥無味，體味不到人類情感中的真善美，66%的學牛認為語文教學只是一些字詞及做題的知識技巧?？荚嚿龑W的功利作用，語言學家的過多介入，是我們語文教師太多強調語文教育的工具性，而排斥語文教育的人文性，很多的語文課都是以教參為藍木，強調對教材的詮釋，教學過程中嚴重缺乏對學生閱讀的指導和感悟。由于缺乏閱讀，學生在上課過程中趨于被動，也使得學生個體體驗和感悟以及個性創(chuàng)造力的發(fā)揮受到了極大的阻礙，所以很多學生希望把閱讀
4、的吋間留給自己。70%的學生閱讀吋間每天不足半小吋，閱讀的也大多是體育欄目和明星近況、武打、言情、卡通漫畫等。大多數學生閱讀層面低下，缺乏對優(yōu)秀文化的接受，尤其是一些卡通漫畫，充滿了暴力、格斗、復仇、兇殺，有些整本書其至連一句完整的話都沒有，只有“哇、哈、嘿”等干巴巴的字眼，而學生在接受這些素材后，只會導致頭腦簡單、思維膚淺、知識貧乏、素質下降。如此閱讀現狀令人擔憂。中學生應是自信、樂觀、勇于挑戰(zhàn)的一代新人，但現在很多學生卻更多的追求影星、歌星、球星所代表的名氣和地位，而缺乏對人格的崇敬和追求。由于缺少閱讀，缺少閱讀后的思考，部分學生已經成為承受生
5、命之輕的一代，成為游離于主流文化之外的精神孤島。所以我認為只有在教師的指導下有選擇的閱讀，才能凸顯語文教育功能，使語文教學重顯高貴。二、把握閱讀技巧，提高閱讀能力現代的閱讀觀認為：閱讀是教師、學生、文本之間的對話過程，這種對話和交流是雙向的、互動的、互為依存的關系，是思維碰撞和心靈交流的動態(tài)過程。如何把握閱讀技巧，提高學生的閱讀能力呢？1.創(chuàng)設意境，體味閱讀快樂怎樣的閱讀是快樂的？我認為閱讀者為需求而閱讀，為興趣而閱讀，為獲取信息而閱讀，為實用而閱讀，它關注的是文章的內容而不是文章的形式，閱讀者通過閱讀獲得了未知信息。這種閱讀既迎合了我們的內在心理
6、需要，又通過想象力的發(fā)揮使我們獲得了創(chuàng)造力的滿足，這樣的閱讀就是快樂的。作為教師,遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律，為學生創(chuàng)設一種寬松、和諧的氛圍，營造民主活躍的教學情境，激發(fā)學生大膽提問，積極參加討論或爭論。只有在智力與情感的雙重作用下，創(chuàng)新能力才可能獲得有效發(fā)揮。另外，在課外，還要拓展學生視野，激發(fā)學生興趣。比如在講《劉姥姥游賞大觀園》時，我印發(fā)了《紅樓夢》這一巨著的背景材料，講述劉姥姥五進賈府的故事，抄讀《枉凝眉》、《葬花詩》、《護官符》等許多精短詩文和對聯，讓學生初步了解小說中眾多人物的關系網以及“金陵十二釵”中一些人物的命運和性格特征，很快便激發(fā)了
7、學生的興趣，學生們課后紛紛借閱《紅樓夢》。這種寄寓于原著的放大式延伸閱讀，不僅會對解讀課文有很大幫助，而且容易培養(yǎng)學生課外閱讀的興趣，成為促進課內外結合的重要閱讀紐帶。只有這樣，閱讀既能使學生的身心得到和諧發(fā)展，又能在快樂中提高能力。1.深入挖掘，體味閱讀深度中學語文閱讀教學必須要有一定的深度，尤其是對課本中人物形象的分析，有了深度學生才能更深切地體會到原著者的意圖，并能結合吋代背景，體味人物的喜怒哀樂，使學生做到準確表述自己的觀點，說話能夠語言精練，表意準確。比如，《項鏈》一文中的瑪蒂爾德這一人物，以前我們在分析她的吋候往往把她看做一個有小資產階
8、級虛榮心和追求奢華生活的悲劇女性，只是看到她無奈的生活結局的一面，看到她十年艱辛生活滌蕩出的戲劇性的一面，其實，她是一個漂
