高中語(yǔ)文新課程改革勢(shì)在必行

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1、高中語(yǔ)文新課程改革勢(shì)在必行隨著新一輪的語(yǔ)文教學(xué)改革的開(kāi)始，關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)是什么和語(yǔ)文教學(xué)怎么進(jìn)行的話題再一次被提起。許多老師都感覺(jué)現(xiàn)在越來(lái)越不會(huì)教學(xué)了,課堂教學(xué)提倡學(xué)生的口主學(xué)習(xí)，課堂時(shí)間都給了學(xué)生，教師總覺(jué)得在課堂上該講的講不完，每篇課文的課時(shí)不夠用，現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)無(wú)法進(jìn)行了……為什么會(huì)這樣呢？究其原因，我覺(jué)得還是教師對(duì)語(yǔ)文教學(xué)大綱的理解不到位，特別是對(duì)“什么是語(yǔ)文教學(xué)”這個(gè)概念的內(nèi)涵理解不清。我們來(lái)看看大綱中語(yǔ)文教學(xué)的釋義，語(yǔ)文教學(xué)包括兩個(gè)方面的教學(xué)：一是語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言表達(dá)（包括寫作），二是文學(xué)作品的閱讀和欣賞?；仡櫸覀儸F(xiàn)在和以往的教學(xué)，會(huì)發(fā)

2、現(xiàn)我們?cè)诮虒W(xué)屮更多地將“語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言表達(dá)”這一塊知識(shí)給弱化了，將語(yǔ)文課上成了文學(xué)欣賞課,側(cè)重于課文分析，側(cè)重于文學(xué)作品的藝術(shù)欣賞。而在這個(gè)過(guò)程中將閱讀又扔到一邊去了，這個(gè)過(guò)程也僅僅就是學(xué)牛將課文大致讀一遍，教師就開(kāi)始喋喋不休地分析課文，將學(xué)生的讀和領(lǐng)悟的過(guò)程都省去了，教師在學(xué)生將課文還沒(méi)有讀順的情況下，就按照自己的理解將課文的賞析強(qiáng)加給學(xué)生,這個(gè)過(guò)程中學(xué)生自然就是“啟而不發(fā)，憤而不悲”，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)的是現(xiàn)成分析的結(jié)果，而教師則是在那里喋喋不休地講，一股腦地將自己備課時(shí)準(zhǔn)備的知識(shí)信息倒給學(xué)牛，并但還埋怨學(xué)牛怎么還跟不上,學(xué)牛怎么什么都不會(huì)，總覺(jué)得

3、讀課文浪費(fèi)時(shí)間，而忽略了“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)”。學(xué)牛連文本里的字詞都沒(méi)解決、課文都讀不下來(lái)，而讓其將在讀和悟的基礎(chǔ)之上的賞析要掌握，這是一個(gè)多么人的難題。老師還總是期望學(xué)生能考岀好成績(jī)，但往往事與愿違。無(wú)怪乎在考試時(shí)很少有人全做對(duì)選擇題一到三題，因?yàn)槲覀冊(cè)谡n堂教學(xué)時(shí)沒(méi)有注重學(xué)生平時(shí)語(yǔ)言知識(shí)的積累。無(wú)怪乎在新課改下,將學(xué)生在閱讀和領(lǐng)悟表達(dá)這個(gè)權(quán)利還給學(xué)生時(shí),許多學(xué)牛和老師都無(wú)所適從，課堂上學(xué)生不善于發(fā)言表達(dá)，還是習(xí)慣于讓教師被動(dòng)地牽著走。教師還是習(xí)慣于將自己所知道的在知識(shí)信息在課堂上全部倒給學(xué)生。讓老師放手去教，教師做不到，總是擔(dān)心這個(gè)沒(méi)講到或那

4、個(gè)遺漏了。讓學(xué)生放手去說(shuō)，學(xué)生又把握不住要旨，東一下，西一下，不沾主題。無(wú)怪乎學(xué)牛在做語(yǔ)段分析時(shí)無(wú)所適從而憑著感覺(jué)走，想當(dāng)然的在那里答題，結(jié)果必然是每道閱讀題總是拿不上滿分，僅僅得少半的分。還有部分學(xué)生根本不知道語(yǔ)段分析如何做,這種結(jié)果是必然的,因?yàn)樵谄綍r(shí)的教學(xué)中教師總是把課文語(yǔ)段分析大包大攬下來(lái)，機(jī)械地給學(xué)生講結(jié)果,現(xiàn)在要考試給他們一個(gè)語(yǔ)段分析，讓他們說(shuō)出一二三來(lái)肯定不行。這些應(yīng)該在課堂上通過(guò)閱讀而形成的閱讀能力，在平時(shí)沒(méi)有完成，考試時(shí)乂對(duì)他們期槊很高，面對(duì)學(xué)生成績(jī)低,我們失落在所難免。無(wú)怪乎學(xué)生總是怕寫作文，作文教學(xué)，這實(shí)際是語(yǔ)言運(yùn)用和表達(dá)

5、的綜合，高考作文基礎(chǔ)等級(jí)有六個(gè)，其五就是語(yǔ)言通順，結(jié)構(gòu)完整。高考作文發(fā)展等級(jí)有四項(xiàng)耍求，其三就是有文采即文章詞語(yǔ)生動(dòng)，句式靈活，善于運(yùn)用修辭手法，文采有意蘊(yùn)看了這些學(xué)生的現(xiàn)狀和教學(xué)要求，再在審視我們的教學(xué)，其實(shí)我們平時(shí)的課堂教學(xué)僅僅完成了文學(xué)欣賞這個(gè)環(huán)節(jié),而是將語(yǔ)言知識(shí)積累和語(yǔ)言表達(dá)及閱讀寫作這幾大塊給丟了，這真是丟了西瓜撿了芝麻，舍木逐末呀！好好反省我們的課堂教學(xué)吧，從小學(xué)到初中、高中，我們做教師的還有很多事要做,我們不僅僅只講知識(shí)，更重要的是要讓他們形成一種能力。新課程改革就是既強(qiáng)調(diào)學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)的積累和語(yǔ)言的表達(dá),又強(qiáng)調(diào)閱讀與欣賞能力的培

6、養(yǎng)，更強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。新課程改革勢(shì)在必行，做老師的該放手時(shí)就放手，把時(shí)間留給學(xué)生去閱讀、去領(lǐng)悟、去表達(dá)、去積累。如何才能大膽放手，還給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，讓學(xué)生去自主學(xué)習(xí)呢？一、在平時(shí)注重語(yǔ)言知識(shí)積累和語(yǔ)言運(yùn)用表達(dá)1.教師要更新觀念，該放手時(shí)就放手，相信學(xué)生的能力。教師以往的那種滿堂灌的觀念，使得自己在上課后冇一種面對(duì)考試面面俱到、冇備無(wú)患的踏實(shí)感,現(xiàn)在面對(duì)新課程改革，總覺(jué)得上課內(nèi)容講不完，耍講的東西還很多，不敢放手，總怕學(xué)生這個(gè)不會(huì)，那個(gè)不會(huì)，這都是老的教學(xué)觀念在作祟,使得我們低估了學(xué)生的能力。所以我們一定要相信學(xué)生，放手去做。授之以龜，

7、不如授之以漁。2.抓住文本，以文本為載體，在文章閱讀的過(guò)程中積累詞匯，學(xué)會(huì)語(yǔ)言表達(dá)，耍重視多聽(tīng)多說(shuō)多練，勤查字典的好習(xí)慣，還耍讓學(xué)生持Z以恒，加強(qiáng)鞏固語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，并注意整理分類。3.在課堂上加強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練，讓學(xué)生多說(shuō)多表達(dá)，發(fā)表自己的意見(jiàn)，讓學(xué)牛真正做到“征于色，發(fā)于聲”。讓他們?cè)诒磉_(dá)中掌握文學(xué)欣賞的技巧，從而做到課堂的文木分析是為寫作這個(gè)語(yǔ)言表達(dá)服務(wù)的，而并非是我們現(xiàn)在的課堂文本分析和學(xué)生的寫作分離的現(xiàn)狀。做到這一點(diǎn)并不難，教師要在每堂課上讓學(xué)生勤思多悟善表達(dá)，課后及時(shí)遷移，及時(shí)訓(xùn)練文本分析時(shí)的耍點(diǎn)。二、要加大課堂閱讀的力度,讓學(xué)生多讀

8、多感悟?！犊荚嚧缶V》對(duì)文學(xué)作品的閱讀的基本要求,主要包括閱讀理解、分析綜合和鑒賞評(píng)價(jià)。基于此，我們?cè)诮涛谋緯r(shí)耍采取“整體參照，以文解文”方法，把注意力