破繭成蝶，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的“華麗轉(zhuǎn)身”

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1、破繭成蝶，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的u華麗轉(zhuǎn)身”各位老師：下午好！首先我們來看一份報(bào)告：語文課之所以效率低，是因?yàn)楹荛L(zhǎng)一段時(shí)間以來，老師們認(rèn)為語文課就是教課文，把內(nèi)容的理解當(dāng)成是語文教學(xué)的主要目標(biāo)。如：《只有一個(gè)地球》就討論認(rèn)識(shí)地球資源的稀缺，提高環(huán)境保護(hù)意識(shí)；《小猴子下山》就討論小猴子犯了什么錯(cuò)誤，怎么幫小猴子改正錯(cuò)誤；《月光曲》就教月光曲是怎么譜成的，分析貝多芬是個(gè)什么樣的音樂家。圍繞“教課文”設(shè)計(jì)教學(xué)過程一一教學(xué)目標(biāo)主要是理解課文思想內(nèi)容;教學(xué)吋間主要花費(fèi)在課文分段解讀討論上；課文上完，學(xué)生的主要收獲是加深了對(duì)課文故事情節(jié)或人物思想情感的理解，而“語文”能力方面似乎沒有明顯的長(zhǎng)進(jìn)。第二個(gè)誤區(qū)是

2、把分析課文當(dāng)成是語文教學(xué)的主要方式。語文不是一門知識(shí)性課程，但老師們總是引導(dǎo)學(xué)生深入地分析課文內(nèi)容，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)課文用了什么表達(dá)方法、有什么表達(dá)特點(diǎn)。這樣一篇一篇無休止地分析課文，從一年級(jí)到六年級(jí)，從小學(xué)到中學(xué)，語文課一直處于這樣一種惡性循環(huán)中，效率很低，效果很差。那么，如何走出困境，如何使我們的語文教學(xué)走向一條陽光大道呢？第一，要實(shí)現(xiàn)從〃教課文〃到"教語文〃，從“非本體性內(nèi)容教學(xué)”到“本體性內(nèi)容教學(xué)”的美麗轉(zhuǎn)身?！ń陶n文〃的主要特征是：1?把理解課文思想內(nèi)容作為主要目標(biāo);2.以文本解讀組織教學(xué)過程。而〃教語文〃的主要特征是：1.以本體性教學(xué)內(nèi)容為主要目標(biāo);2?圍繞木體性教學(xué)內(nèi)容組織教學(xué)過

3、程;3?在語文學(xué)習(xí)過程中滲透思想和情感教育。本體性教學(xué)內(nèi)容是指語文課程獨(dú)有的，反映課程本質(zhì)特征的教學(xué)內(nèi)容，包括語文知識(shí)、閱讀方法、寫作方法等。非本體性教學(xué)內(nèi)容是指非語文課程本質(zhì)特征的各科共同承擔(dān)的教學(xué)內(nèi)容，如情感態(tài)度價(jià)值觀、審美教育、多元文化等。對(duì)比下面《少年閏土》的兩個(gè)不同教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)。教學(xué)目標(biāo)（一）：1.有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)生字及詞語；2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)閏土的特點(diǎn)；3?理解含義深刻的句子，體會(huì)作者思想感情。教學(xué)目標(biāo)（二人1.止確流利地朗讀課文，學(xué)會(huì)生字及詞語；2?說說閏土的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)以事例表現(xiàn)人物的表達(dá)方法；3.改寫文章片斷，練習(xí)把事情寫具體。冃標(biāo)（一）的教學(xué)設(shè)計(jì)重在感悟少年閏

4、土的人物形象，側(cè)重課文思想內(nèi)容的分析理解；目標(biāo)（二）的教學(xué)設(shè)計(jì)重在練習(xí)口語表達(dá)，學(xué)習(xí)以事寫人、具體記敘等方法，側(cè)重在語言文字運(yùn)用、語文方法與技能的培養(yǎng)。顯然，目標(biāo)（二）的教學(xué)設(shè)計(jì)更能體現(xiàn)語文課程的本體性教學(xué)內(nèi)容，更有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成。第二，要從〃理解語言〃轉(zhuǎn)變?yōu)椤ㄟ\(yùn)用語言〃，從“教過”轉(zhuǎn)向“教會(huì)”。一堂課是否有效，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不是老師講了什么，而是學(xué)生學(xué)會(huì)了什么。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)，必須有實(shí)踐的機(jī)會(huì)。新版課標(biāo)對(duì)語文課程的性質(zhì)和任務(wù)作了如下定義：“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程”。語文課不僅僅是綜合性課程，更是實(shí)踐性課程。新版課標(biāo)對(duì)語文性質(zhì)和任務(wù)的表述作如此重大的改進(jìn)，目的

5、是進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的課程，有利于扭轉(zhuǎn)語文教學(xué)中一直存在的重理解分析、輕表達(dá)運(yùn)用的不正?，F(xiàn)象。講一個(gè)小故事。地鐵上，媽媽讓孩了背詞語解釋。“昨天我讓你復(fù)習(xí)過的，厭惡是什么意思？”孩子說不出來。媽媽又問：“粗暴是什么意思？”孩子搖搖頭。媽媽火冒三丈，打了孩子一巴掌。孩子立馬就說：“你這么粗暴，我厭惡透了?！眱和Z言學(xué)習(xí)是在實(shí)踐當(dāng)中學(xué)會(huì)的。我們過分強(qiáng)調(diào)理性學(xué)習(xí)，違背了兒童學(xué)習(xí)的規(guī)律。語言運(yùn)用的難度超過理解，語文課應(yīng)有更多的時(shí)間讓學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用。讓我們來看這個(gè)課案：走到離伯父家門口不遠(yuǎn)的地方，看見一個(gè)拉黃包車的坐在地上呻吟，車子扔在一邊。我們走過去，看見他兩只手捧著腳，腳上

6、沒穿鞋，地上淌了一灘血。他聽見腳步聲，抬起頭來，飽經(jīng)風(fēng)霜的臉上現(xiàn)出難以忍受的痛苦?！段业牟隔斞赶壬愤@是《我的伯父魯迅先生》的一段話。很多老師都教過，大家都會(huì)注意到這一段當(dāng)中有一個(gè)詞語必須落實(shí)，哪個(gè)詞？“飽經(jīng)風(fēng)霜”。咱們有兩個(gè)老師同樣上這一篇課文，同一個(gè)詞語一一飽經(jīng)風(fēng)霜兩種不同的上法，給大家描述一下。（1）班的語文老師是這樣上的：上課之前，先讓學(xué)生預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)要求是有不懂的問題，不懂的詞語查查字典和詞典，自己能解決的都把它解決了。課堂上，上到這個(gè)地方，老師問學(xué)生，哪位同學(xué)知道“飽經(jīng)風(fēng)霜”是什么意思？一個(gè)同學(xué)舉手說，老師我知道，“飽經(jīng)風(fēng)霜”是形容一個(gè)人經(jīng)歷了很多的艱辛和磨難。老師不置可

7、否，“請(qǐng)坐”！第二個(gè)學(xué)生站起來，一字不漏地重復(fù)了前一個(gè)學(xué)生的答案，然后老師問學(xué)生：同學(xué)們，這個(gè)詞還有不同的意見嗎？沒了，肯定沒了，因?yàn)樵~語手冊(cè)上寫著呢，不可能有笫二種的答案。老師又不放心地問學(xué)生：同學(xué)們，你們都記住了沒有。記住了。另外一個(gè)老師上課之前他也沒讓學(xué)生做預(yù)習(xí)，去翻字典、詞典的。課上到這兒，提問：“同學(xué)們，閉上眼睛，你們想想，在生活當(dāng)中，你們有沒有看到過“飽經(jīng)風(fēng)霜”的臉？”學(xué)生閉上眼睛深思片刻。有幾個(gè)孩子把手舉起來了。他擺擺