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1、淺談高中化學課的課堂導入隨著新一輪課程改革的深化，在課改理念和新課程標準的影響和要求下，高中化學的課堂教學必然要走一條“有效、優(yōu)效、高效”的道路，不能靠加班加點跟學生耗時間這種簡單的體力勞動的低效教學，而應該向課堂要效益，切實減輕學生負擔。這無疑對廣大一線的化學教師提出了更高的挑戰(zhàn)，它要求教師必須精心設(shè)計每一堂課的教學環(huán)節(jié)：課堂導入，知識新授，練習鞏固，課堂小結(jié)。只有這樣，高中化學課堂教學才能走上“有效、優(yōu)效、高效”的道路。俗話說：良好的開端等于成功的一半。所以在諸多教學環(huán)節(jié)中，課堂導入環(huán)節(jié)具有重要的地位。我在教學中是從以下幾方面來導入新
2、課的：一、直觀導入直觀導入就是教師通過實物、圖片、圖表、模型或幻燈形式來導入新課。這一導入是建立在直觀的基礎(chǔ)上，既可增加學生的感性認識，又可引起學生的興趣。例如講到電解池一課時，教師向大家展示一款精美的手機：“手機是現(xiàn)代生活中必不可少的通迅工具，大家看我手里這款手機,銀白色的金屬機身，一看就很有質(zhì)感，有一種典雅高貴的品質(zhì)。那么大家可知道，這么有質(zhì)感的機身是怎么制造出來的呢？通過本節(jié)內(nèi)容的學習，你將得到答案?！笔謾C，現(xiàn)在的學生們幾乎人手一部，是學生熟悉的物品，但是學生并不了解手機的金屬外殼是通過電鍍制造出來。教師通過展示手機，簡單明了，一下
3、子就能吸引住學生，激發(fā)學生思考，從而很自然地過渡到電解池內(nèi)容的學習。二、實驗導入化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學，用科學實驗也是化學課堂導入的一種重要方法。例如，講到氨一節(jié)時，可以在新課前做一個"空瓶生白煙”的實驗。其實，就是事先收集好一瓶HC1氣體和一瓶NH3氣體，打開兩瓶塞，立刻將裝有HC1的集氣瓶倒過來，緊扣在裝有NH3的集氣瓶上，口對口后，學生立刻觀察到瓶中出現(xiàn)了大量白煙的現(xiàn)象，不禁會想“白煙”到底是什么呢？急于弄清為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象。帶著這樣的問題再進入氨氣的學習，學生的注意力一定是高度集中的，學習的效率自然也就提高To當然
4、教師在后面講到氨氣和酸反應這條性質(zhì)時，還要呼應一下開始做的“空瓶生白煙”實驗，使問題得到完滿的解決。三、舊知識導入“溫故而知新”。舊知識導入是指在教學過程中，利用鞏固學生已經(jīng)學過的知識，為新知識的講授作好鋪墊。通過新知識與學生已有的舊知識的聯(lián)系，讓學生從已有的舊知識自然地過渡到新知識的學習中去，這樣學生就更容易理解和掌握要學的知識，教授新課的效果也就更好To例如，在學習氨氣的制備時，可以和學生一起回憶初中學過的氧氣和二氧化碳的實驗室制法，總結(jié)出氣體制取的一般思路和方法：①化學反應原理；②根據(jù)反應物的狀態(tài)和反應條件選擇發(fā)生裝置，根據(jù)所制備氣
5、體的性質(zhì)選擇收集裝置；③驗證制得的氣體就是所要制取的氣體。接下來，我們就運用上面所總結(jié)的學習思路和方法共同探討氨氣的實驗室制法，并讓同學畫出整套制備氨氣的實驗裝置。這樣不會使學生覺得新知識的出現(xiàn)很突兀，讓課堂有的放矢。教師可以在充分利用學生學過知識或已有的經(jīng)驗，新舊聯(lián)系，承上啟下，以舊引新，自然地導入新課。四、利用熱門話題、新聞事件導入在化學教學中，從一個驚異事件或現(xiàn)象開始教學，會使學生充滿探究的欲望。低碳經(jīng)濟、能源危機、新材料、新科學等熱門話題既是全社會關(guān)注的熱點問題，也是學生關(guān)心的話題，以此作為導入可以給學生帶來極大的興趣，同時也培養(yǎng)
6、了學生關(guān)注社會時事、理論聯(lián)系實際的習慣。例如，在講到硅一節(jié)時，我以介紹xx年諾貝爾物理學獎獲得者、華裔科學家、有著“光纖之父”美稱的高銀博士在光纖研究方面的偉大成就導入了課堂。諾貝爾獎是科學界每年的大事，而獲獎的又是一位華裔科學家，這種愛國情結(jié)自然更容易引起學生的興趣；再加上這節(jié)課的內(nèi)容和高棍博士取得成就的領(lǐng)域又是如此接近，這就讓學生更加迫切地想知道：能讓高銀博士獲得代表科學界至高無上榮譽——諾貝爾獎的“光纖”，到底是一種什么樣的物質(zhì)？在實際教學中，巧妙應用社會關(guān)注的熱點和話題導入課堂，也會取得不錯的效果。五、故事導入故事導入指教師講述一
7、個故事或者預設(shè)一個情境，讓學生對將要學到的知識產(chǎn)生極大的興趣，從而激發(fā)學生的求知欲和好奇心，為接下來的教學作更好的鋪墊。例如，在維生素C的作用一節(jié)的教學中，我為學生講述了一個科學家的探險故事：''幾百年前，遠洋輪船上沒有冷藏設(shè)備，船員們只能吃面包、餅干、咸肉等食物，幾個月甚至一兩年吃不上新鮮蔬菜和水果。航行期間船員們經(jīng)常病倒，癥狀是臉色暗黑、牙齦不斷滲血、渾身出現(xiàn)青斑，許多船員甚至因此而死亡。探險家哥倫布的船隊在航行途中也有船員患上了這種病?；疾〉拇瑔T留在了途經(jīng)的一個荒島上，他們采摘了紅紅綠綠的野果調(diào)節(jié)口味并用以充饑。過了幾日，奇跡出現(xiàn)了
8、，這些船員不但沒有死去，反而恢復了健康。同學們知道這些船員患了什么病嗎？野果為什么能夠使他們的身體恢復健康？”上述教學情境的設(shè)計，引起了學生對野果成分的好奇，引導學生對維生素C的結(jié)構(gòu)、功能及對
