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《淺談新課標下初中教師角色的轉(zhuǎn)換》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、淺談新課標下初中教師角色的轉(zhuǎn)換江西省鷹潭市三中吳國喜“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！边@是中國幾千年來對教師的一貫要求，但是，隨著新課標的深入實施，這種說法越來越顯示出它的缺陷。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師是教與學(xué)的主體，是學(xué)牛的“知識源泉”。新課明確提出“教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者?！币簿褪钦f，新的課堂教學(xué)標準、新的實驗教材、新的教學(xué)理念，在一定程度上改變了教師的行為，教師要由課程知識的施予者成為教育學(xué)意義上的交往者；教師不再做教材的單一闡釋者和習(xí)題答案的唯一宣判者，而是成為學(xué)牛牛活世界的潛心關(guān)注者和學(xué)牛個性成長的參謀人，真正把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體位置上，突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)牛的積極參
2、與。一句話，教育觀念的改變，教師的角色必然要轉(zhuǎn)換。新課標要求教師不斷提高自身修養(yǎng)教師角色轉(zhuǎn)換，首先是要求教師自身修養(yǎng)的提高，為此需做好以下三方面的工作。1、繼續(xù)學(xué)習(xí)，豐富知識，提高自身的文化修養(yǎng)?！艾F(xiàn)代教師必須具備廣博的知識積累和較強的發(fā)展?jié)摿?。所謂廣博的知識,是教師要有當(dāng)代科學(xué)、人文基木知識以及工具性學(xué)科的扎實基礎(chǔ)和熟練運用的技能、技巧。即除了對木學(xué)科知識技能的理解與掌握要準確、熟練之外，還要旁通相關(guān)學(xué)科的必要知識與內(nèi)在聯(lián)系，以便在組織教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,了解學(xué)科發(fā)展的歷史和趨勢，了解其發(fā)展緣由和社會意義及其蘊含的科學(xué)精神,以便教學(xué)中能夠深刻揭示其人文價值，激發(fā)學(xué)牛學(xué)習(xí)
3、、探索和創(chuàng)造的欲望，培養(yǎng)學(xué)牛的科學(xué)精神和創(chuàng)造品質(zhì)。”（摘自《今天我們怎樣當(dāng)教師》）因此，繼續(xù)學(xué)習(xí)是教師的終身大事。學(xué)生形成自主、合作、探究的能力是對教師的巨大挑戰(zhàn)和更高的要求，只有置身于知識的泉水中，才能成為一個好的應(yīng)戰(zhàn)者，才能完善教學(xué)策略，才能“在與學(xué)牛平等對話的合作互動中，加強對學(xué)生的點撥和指導(dǎo)，實現(xiàn)教學(xué)相長”。教師要能夠?qū)虒W(xué)中出現(xiàn)的偶發(fā)情況、特殊情況做出及吋、靈活、妥當(dāng)?shù)奶幚?，“教育的技巧在于隨機應(yīng)變”，這就需要教師創(chuàng)造地運用教育學(xué)心理學(xué)的原理。2、胸懷寬廣，寬容學(xué)生，是情感教育的內(nèi)涵。學(xué)生自身的發(fā)展呼喚情感教育，21世紀呼喚情感教育，缺少情感的教育是跛腳的教育?！皩W(xué)會關(guān)心
4、”不僅要關(guān)心自己，更要關(guān)心社會、國家、人類與地球家園。忽視了情感的教育，師生之間失去了溝通交流的吋間和空間，關(guān)閉了師生心靈對話的大門，教師體罰、“心罰”學(xué)生，使師生之間變得冷淡、冷漠甚至冷酷，是教育的失敗。如果我們無視學(xué)生的情感需求，缺少情感交流、溝通、應(yīng)答，學(xué)生會變得冷漠或粗暴，甚至精神萎靡、失常，那么勢必影響他們對知識目標的選擇，也使他們不能成為健康、高尚的人。教師要尊重、鼓勵、欣賞學(xué)生的各種積極情感，以自身的激情來喚起學(xué)生的激情。班主任以自身的人格魅力去點燃學(xué)生心靈的火種，給學(xué)生以巨大的感染力量；以寬廣的胸懷去包容學(xué)生的缺點、家長的冒犯，用理猶人度的態(tài)度去對待教育中出現(xiàn)的一些
5、棘手問題；以自己充滿情感的期待可以給學(xué)生無窮無盡的希望和力量,使有缺點的學(xué)生改變自己，找冋屬于自己的人生道路。3、掌握各種現(xiàn)代化的教育教學(xué)手段?，F(xiàn)代化教育要求教育思想、觀念現(xiàn)代化，更要求教育手段的現(xiàn)代化，教師是從事現(xiàn)代化教育的主體，必須掌握各種現(xiàn)代化的教育教學(xué)手段。生動活潑的課件,能將教材的重點、難點形象直觀地表達出來，由難變易、化靜為動，把抽象的概念規(guī)律通過形象直觀的現(xiàn)象，按照學(xué)生思維發(fā)展規(guī)律，再由形象直觀的現(xiàn)象推結(jié)出規(guī)律性知識，直接揭示它們的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生逐步掌握事物的本質(zhì)規(guī)律，使形象思維與抽象思維在課堂教學(xué)中生動地結(jié)合，突出了重點、突破了難點。生動活潑的課件，還能激發(fā)學(xué)生的
6、求知欲和學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象；能優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效果，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。二?新課標要求教師勇當(dāng)新課程改革的實踐者、探索者新課標提倡培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神，顯然，傳統(tǒng)的教學(xué)觀是不利于培養(yǎng)學(xué)生上述品質(zhì)的，必須改變。而關(guān)鍵是教師要及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，勇當(dāng)新課程改革的實踐者、探索者。1、課堂是課程的創(chuàng)造者。一部富有創(chuàng)意的作品，需要演員的再度創(chuàng)造，更離不開導(dǎo)演的再度創(chuàng)造，導(dǎo)演的創(chuàng)造走向和力度往往影響其至決定演員的創(chuàng)造的走向和力度，我們不妨把教學(xué)中的師生關(guān)系比作導(dǎo)演和演員的這種關(guān)系。教學(xué)的多樣性、變動性要求教師是一個決策者，創(chuàng)新者，不再只是一個執(zhí)行者。
7、新課程增加了教學(xué)中本來就存在的教學(xué)目標和結(jié)果的不確定性、教學(xué)對象的不確定性、教學(xué)內(nèi)容的不確定性、教學(xué)方法和教學(xué)過程的不確定性、教學(xué)評價的不確定性。正是由于這些不確定性給教師留下了充足的創(chuàng)新余地。教師的任務(wù)除了給學(xué)生“引路”夕卜，更要重視教學(xué)的反思，創(chuàng)造性地開展工作，做好示范工作，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程和創(chuàng)造才能，進而激發(fā)出學(xué)生的多元智能。2、學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師是嚴格執(zhí)行課程計劃，忠實地向?qū)W生傳授課本知識的“教書匠”，教師成為學(xué)校
