資源描述：
《淺談新課程改革下初中物理探究性實驗的教學(xué)》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、淺談新課程改革下初中物理探究性實驗的教學(xué)（摘要）“尊重學(xué)生主體地位，促進學(xué)生主動發(fā)展”已成為當前素質(zhì)教育和新課程改革的主旋律。素質(zhì)教育和新課程改革的主陣地是課堂，只有在課堂上徹底落實“兩主”才是抓住了問題的根木，才能全面提高學(xué)生素質(zhì)，達到課程改革的目標。在物理課程教學(xué)中，探究性教學(xué)無疑是一種行之有效的方法，將探究教學(xué)引入到實驗教學(xué)中，則是抓住了物理學(xué)科的基礎(chǔ)，對它的研究將是非常有益的。關(guān)鍵詞）素質(zhì)教育探究性實驗教學(xué)教學(xué)方法隨著初中新課稈物理改革的不斷深入袁很多物理教師對教育觀堯人才觀己經(jīng)有了很大的轉(zhuǎn)變袁面向全體學(xué)牛的科學(xué)素養(yǎng)袁立足
2、學(xué)牛全面發(fā)展袁突出科學(xué)探究的過程堯方法和精神是新課程改革的主流遙在初中物理課堂教學(xué)中我們物理教師應(yīng)該怎樣去使我們的教育工作更上一層樓呢鑰下面是我教學(xué)中的一些體會遙1推行探究性教學(xué)的必要性1.1傳統(tǒng)教學(xué)所存在的問題和目前改革的情況。不可否認傳統(tǒng)的物理教學(xué)方法是在歷史上發(fā)揮過積極作用，培養(yǎng)了不少優(yōu)秀人才，但物理課堂上傳統(tǒng)的教學(xué)方式過于注重對知識的傳授，缺乏對學(xué)牛學(xué)習(xí)興趣、探究能力以及情感方面的培養(yǎng)，致使許多學(xué)牛對物理望而牛畏，極度影響其終身對自然科學(xué)學(xué)習(xí)的熱情與信心。目前開展的素質(zhì)教育創(chuàng)新教學(xué)基木理念是改變過分強調(diào)知識傳授的傾向，讓學(xué)
3、生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)探索精神，改進評價體系即人牛觀。以前的教材僅安排了極個別的典型的學(xué)牛實驗，而新版木的教科書幾乎每一節(jié)都設(shè)計了實驗探究活動，可見對探究性實驗給予了足夠的重視。1.2實驗教學(xué)對學(xué)牛能力的培養(yǎng)。實驗是從感性到理性認識過程，是從具體到抽象、從簡單到復(fù)雜的思維形成過程，在物理課堂中利用實驗可以培養(yǎng)學(xué)牛多方面的能力，通過對實驗原理的理解、觀看或親自動手進行操作，信息的獲取，分析綜合等過程可以培養(yǎng)學(xué)生的多動素質(zhì)。例如，探究串并聯(lián)電路中電流的規(guī)律實驗中，學(xué)生在實驗器材的組裝和操作中,能訓(xùn)練操作技能，通過實
4、驗信息的獲取,培養(yǎng)學(xué)生感知與觀察及抓獲信息的能力;通過對該實驗原理分析和實驗設(shè)計能培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和創(chuàng)新能力，討論交流還能培養(yǎng)學(xué)生的組織能力和表達能力。由此可見，探究性實驗不僅融匯了科學(xué)探究的全部要素，而且能讓學(xué)生更準確的認識客觀世界的科學(xué)真實，培養(yǎng)和發(fā)展他們的探究能力，掌握科學(xué)的思維方法，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的個性品質(zhì)，以適應(yīng)社會的需要。2探究性實驗教學(xué)中存在的問題及解決的方法2.1許多探究實驗課堂上，時間過緊。要想，達到能與同伴學(xué)生在課堂上完成自學(xué)探究和老師進行實質(zhì)性交流和探討的層次，并進一步完成課堂探討、嘗試實踐
5、等環(huán)節(jié)，一節(jié)課根本不可能完成，大部分探究實驗我都花費一節(jié)半課到二節(jié)課。2.2每班學(xué)生人數(shù)過多，一個班一般是多余60人其至70人，老師無法顧及到每一個學(xué)生，這樣不利于探究性實驗教學(xué)的開展，所以壓縮班級人數(shù)以適應(yīng)新課程教育教學(xué)。2.3教師觀念要改變，要把培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰Ψ旁诘谝晃?。由于實驗設(shè)施無法配套跟上，在開放性地區(qū)經(jīng)濟發(fā)達的學(xué)校尚未能應(yīng)用自如，普通學(xué)校更加難推廣。因此，根據(jù)學(xué)校的實際情況，我們有時也瓶瓶罐罐、拼拼湊湊盡可能地創(chuàng)造實驗條件。2.4考試制度及升學(xué)制度應(yīng)相應(yīng)調(diào)整，才能讓教師真正安心于探究性教學(xué)。3探究性實驗教學(xué)的設(shè)計3
6、.1關(guān)于分組實驗的教學(xué)設(shè)計。第一階段：教學(xué)分析階段。老師必須對新教材作深入的縱向了解，與【口教材在內(nèi)容深度編排、內(nèi)容順序編排、實驗和作業(yè)等方面作橫向比較，以期達到最佳的教學(xué)效果。第二階段：教學(xué)策略的選擇與設(shè)計階段：①教學(xué)策略的選擇、設(shè)計及實施過程的一些注意事項。②探究性實驗的設(shè)計應(yīng)該從教學(xué)實際和學(xué)生的實際岀發(fā)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平制定相應(yīng)的探究學(xué)案。學(xué)案應(yīng)遵循由易到難的原則，到逐步加大探究熱情，開拓學(xué)生的思維。③根據(jù)探究程度的不同要求，可讓學(xué)生在課堂按預(yù)習(xí)的內(nèi)容做實驗，以得到一些簡單的規(guī)律或解決學(xué)案上的一些問題。④根據(jù)學(xué)校情況利用好
7、實驗儀器，盡可能通過簡單的實驗去得出概念發(fā)現(xiàn)規(guī)律。在學(xué)生實驗過程中，教師應(yīng)在教室或?qū)嶒炇宜奶幾邉?，與各小組進行交流。⑤注意把握好時間的安排。由于這是一種新的教學(xué)方式，學(xué)生不一定能夠完全適應(yīng)，故學(xué)生預(yù)習(xí)與否、紀律情況、儀器質(zhì)量問題等方面都能夠影響到實驗的進行情況。上探究性實驗課最好是兩個課時。第三階段：教學(xué)設(shè)計結(jié)果評價階段。①注重實驗結(jié)果的評估。②要求學(xué)生做好數(shù)據(jù)記錄和課后的實驗報告，規(guī)范報告形式。③制定評價標準，做好每個學(xué)生實驗情況的登。記。評價標準是影響學(xué)生探究熱情的因素④將優(yōu)秀的作業(yè)、作品在年級展示。3.2關(guān)于演示實驗的教學(xué)設(shè)
8、計。探究性演示實驗的特點：①歸納式的呈現(xiàn)方式。歸納式探究是指從個別或某類具體事例中得出一般結(jié)論的探究，在演示過程中教師提出一些有關(guān)的問題，但卻要求學(xué)生自己尋找答案。②實驗性。如果演示所涉及的問題答案在演示之前不足顯而易見，那么演示也就是實驗，我們習(xí)
