現(xiàn)代學徒制校企雙主體育人新模式探析

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1、現(xiàn)代學徒制校企雙主體育人新模式探析摘要：現(xiàn)代學徒制是傳統(tǒng)學徒制的傳承和發(fā)展，是現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展過程中學校和企業(yè)深度合作的方式之一，也是學校和企業(yè)雙主體育人的新模式。校企合作實施現(xiàn)代學徒制須采取漸進方式進行，掌握好實施步驟,注重企業(yè)的參與積極性、企業(yè)師傅的勝任程度、薪酬給付的合理性以及評價學習效果設計。關鍵詞：現(xiàn)代學徒制；校企合作；人才培養(yǎng)職業(yè)教育的重點在于學以致用，結(jié)合理論與實踐，為產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)人才。但現(xiàn)實的情況是，許多職業(yè)院校的學牛，在學校內(nèi)無法獲得真正的或足夠的實踐經(jīng)驗，學生在課程學習與職業(yè)生涯規(guī)劃上都逐漸遠離

2、選擇職業(yè)教育的初衷，并沒有達到理想的育人效果。隨著現(xiàn)代職業(yè)教育的高度重視和快速發(fā)展，現(xiàn)代學徒制適時進入了大家的視野。一、現(xiàn)代學徒制興起的緣由現(xiàn)代學徒制是相對于傳統(tǒng)學徒制而言的，它是傳統(tǒng)學徒制的傳承和發(fā)展，是“將傳統(tǒng)的學徒培訓方式與現(xiàn)代學校教育相結(jié)合的一種學校與企業(yè)式的職業(yè)教育制度”[1],秉持的是一種“做中學、學中做”的理念?，F(xiàn)代學徒制作為工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式的深化，其內(nèi)在的邏輯體系和運作流程蘊含著豐富的職業(yè)教育思想，具有深刻的教育價值。[2]口本世紀初，現(xiàn)代學徒制逐漸引起了我國學界的重視，經(jīng)過十多年的摸索，當

3、前，現(xiàn)代學徒制試點工作已在各省陸續(xù)展開，進入了實質(zhì)推進階段?，F(xiàn)代師徒制之所以受到政府、企業(yè)和學校的關注，主要基于以下原因：1?社會經(jīng)濟增長方式轉(zhuǎn)變導致需要培養(yǎng)更多適應經(jīng)濟新常態(tài)的高素質(zhì)技術技能型人才我國現(xiàn)階段大力提倡要實現(xiàn)經(jīng)濟增長方式由粗放型向集約型轉(zhuǎn)變，在這種經(jīng)濟新常態(tài)下產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和轉(zhuǎn)型升級尤為關鍵。單一的學校教育，無法完全讓學牛適應未來產(chǎn)業(yè)環(huán)境的變化；真正貼近實踐的學習方式，才能使人適應社會及產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新與變化。因此，實行現(xiàn)代學徒制，職業(yè)院?？梢曰貧w學以致用的教育特色，也符合國家加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的教育政

4、策。2.當前就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾突出，需耍多管齊下促進職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)一些學校畢業(yè)牛就業(yè)難、部分企業(yè)招工難、技術工人短缺等現(xiàn)象并不鮮見，要緩解這些就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾，關鍵就是建立以就業(yè)為導向的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，而現(xiàn)代學徒制是構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的重要舉措。通過這一學?！罢猩凑泄ぁ薄W生“畢業(yè)即就業(yè)”的校企合作協(xié)同育人方式，學生可以更便捷地取得實踐經(jīng)驗，兼顧就學與就業(yè)，企業(yè)也解決了用人問題。就社會家庭方面而言，協(xié)助經(jīng)濟困難家庭學牛完成學業(yè)，促進弱勢青年就業(yè)，也能起到維持社會穩(wěn)定、繁榮社會發(fā)展的作用。3.個人有效的學習不

5、僅需要自導式學習，也需要通過分享來將經(jīng)驗與智慧進行傳承培養(yǎng)學習的能力，除了依賴個人□我耍求與努力外，個人與他人的互動學習，從他人的實踐經(jīng)驗中學習到解決問題的方法與技巧，也是促使個人有效學習的重要策略。現(xiàn)代學徒制強調(diào)的就是由學校教師和企業(yè)師傅共同承擔教學任務，把學習環(huán)境與工作環(huán)境合為一體，不僅強調(diào)個人學習的主動性，且學校教師和企業(yè)師傅所傳授的知識與技巧即為其工作上所需實際應用的知識。二、現(xiàn)代學徒制的實施步驟職業(yè)院校希望提高教育教學質(zhì)量，培養(yǎng)出為社會、企業(yè)所倚重的優(yōu)秀人才；另一方面，企業(yè)也希望學校為其培養(yǎng)適用的人才

6、，所聘用的畢業(yè)生不僅能勝任工作崗位，還能深入了解企業(yè)文化。從這一角度來看，校企合作共同培養(yǎng)岀雙方期待的人力資源，便具有實施的合理性及必要性。而現(xiàn)代學徒制是校企合作中最為簡易、彈性與有效的措施之一。任何新事物的發(fā)展、完善必然有一個循序漸進的過程，所以校企合作實施現(xiàn)代學徒制也須采取漸進方式進行，考慮適應性和成本效益?，F(xiàn)代學徒制這一育人模式是基于職業(yè)院校與企業(yè)的良好合作關系，以學生為屮心，擔任“學徒”的角色；以企業(yè)現(xiàn)場為學習環(huán)境，以企業(yè)內(nèi)的員工、設備、產(chǎn)品、工藝流程、管理制度為學習對象，以技術熟練的員工擔任“師傅”的

7、角色；而學校老師負責規(guī)劃、設計、掌控、執(zhí)行整個教育階段的流程，兼有教學者、管理者、協(xié)調(diào)者及評價者等多重身分。1?第一階段：現(xiàn)代學徒制全方位的介紹和準備學生應首先在學校完成公共課、專業(yè)理論和專業(yè)基本技能學習，這一教學任務主要由職業(yè)院校教師承擔。同時，職業(yè)院校教師應有計劃地對學生做有關現(xiàn)代學徒制全方位的介紹，幫助學生建構(gòu)對課程內(nèi)容、教學方式、課程評價及企業(yè)現(xiàn)場的認知，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)及解決問題的能力。這些全方位的介紹活動多在職業(yè)院校內(nèi)進行，當然，為讓學生對實際的企業(yè)現(xiàn)場有所認識與印象，學校也可以邀請企業(yè)專家給學牛講座，并安

8、排學牛到企業(yè)參觀,以建立進入企業(yè)現(xiàn)場的前置經(jīng)驗。2?第二階段：到企業(yè)進行輪崗實訓學生通過在學校第一階段的學習和準備，在學校與合作企業(yè)的安排下以學徒的身份進入企業(yè)輪崗實訓。一方面通過這種在實際工作情境下企業(yè)師傅的引導，學徒可以觀察、模仿并習得職業(yè)所要求的技能；企業(yè)師傅則協(xié)助學徒驗證學校所學的相關理論，找出在實際操作中遇到的問題的解決辦法。學生在企業(yè)課堂以學徒身份，釆取“一師多徒、一徒多師