飲酒陶淵明參考教案

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1、飲酒陶淵明參考教案《飲酒》是晉末宋初文學家陶淵明創(chuàng)作的一組五言詩。教學目標：1?知識與能力：了解陶淵明的文學常識及本文的寫作背景；賞析本詩的重要意象和煉字；背誦全詩2?過程與方法：誦讀涵詠法；批注法3.情感態(tài)度與價值觀：感悟詩人遠離世俗名利，回歸自然、田園的人生態(tài)度教學重難點：賞析本詩的重要意象和煉字教學過程：一、激趣導(dǎo)入鐘蝶在《詩品》中稱一位詩人為“古今隱逸是人之宗”,同學們知道他是誰嗎？（陶淵明）請結(jié)合書上注釋1和課外閱讀材料來給我們介紹一下陶淵明。名潛，子元亮。東晉詩人。田園詩派鼻祖。性嗜酒，好讀書，常

2、著文章自娛。不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。《五柳先生傳》東晉朝綱混亂，世人向往世外桃源。《桃花源記》高風亮節(jié)，憤然辭官。一一不為五斗米折腰今天，我們要學的就是他的《飲酒》。請人來黑板寫一下酒字。二、讀詩韻自由朗讀本詩。從句數(shù)、押韻、對仗思考本詩是近體詩還是古體詩。為古體詩：近體詩形成以前，除楚辭體外的各種詩歌體裁，也稱古詩、古風。古體詩格律比較自由，不拘對仗、平仄。押韻寬，除七言的柏梁體句句押韻外，一般都是隔句押韻，韻腳可平可仄，亦可換韻。篇幅長短不限。句子可以整齊劃一為四言、五言、六言、七言體，也可雜用長短句

3、，隨意變化，為雜言體。找出本詩的韻腳（an）,自由讀一讀。請男、女兩位同學各朗讀一遍，其他同學在書本劃分本詩節(jié)奏。然后一位同學上臺劃分。有可能有疑問的地方：1?何。則進行釋義：怎么，為什么，突出疑問語氣，故單獨劃分。并指導(dǎo)疑問語氣的朗讀，學生讀，師范讀，全體讀。2.相與。釋義：一起。故劃分時不能分開。展示全詩節(jié)奏：齊讀感韻味。結(jié)廬/在/人境，而無/車馬/喧。問君/何/能爾？心遠/地/自偏。采菊/東籬/下，悠然/見/南山。山氣/日夕/佳，飛鳥/相與/還。此中/有/真意，欲辨/已/忘言。三、品味悠然本詩的感情基調(diào)

4、可以用詩中哪一個詞來概括？（悠然）自由讀全詩，找岀蘊含“悠然”之意的詞、句或意象，思考你從中感受到陶淵明是一個怎樣的人，并仿照示例進行批注?？梢酝乐g交流討論。示例：我發(fā)現(xiàn)“廬”和''籬”中蘊含著作者的悠然之意?！皬]”是簡陋的房屋，“籬”是田園農(nóng)家常見的籬笆。從中我感受到了安于田園簡樸生活的陶淵明。答案預(yù)設(shè)：問君何能爾？心遠地自偏。是一句自問自答。因為心遠離塵世的喧囂，所以即使身處鬧市，也覺得是置身在幽靜偏僻之所。從中我感受到了內(nèi)心安寧，自得與田園隱居生活的陶淵明。請同學再讀這種自得之意。菊運用了象征手法，

5、通過“待到秋來九月八，我花開后百花殺?！薄鞍蛋档?，融融冶冶黃。”“寧可枝頭抱香死，何曾吹落北風中?！边@樣的詩句，可以看出菊的品性暗合了陶淵明的心性，是他的精神寄托之一。從中我感受到了一個“與世無爭，自然樸素，堅貞高潔”的陶淵明。同樣運用象征手法的意象在本詩中還有嗎？（飛鳥）讀一下描寫飛鳥的句子，你能生動地描述這幅美妙的畫面嗎？傍晚時分南山景致甚佳，霧氣峰間繚繞，飛鳥與我結(jié)伴而還。飛鳥象征著在官場闖蕩多年的，終回歸田園的陶淵明。這里可以看出一個遠離名利紛爭，心靈如飛鳥自由自在的陶淵明?！坝迫灰娔仙健薄Ｒ龑?dǎo)分

6、析煉字：悠然望南山好還是見南山好。見是看見的意思，望是遠眺，前者是無意間看見，后者是主動尋求、刻意去看，體現(xiàn)的心境不同。前者自由自在，隨心所欲，是似真似幻的酒后之境，別有一番瀟灑。后者顯得刻板拘謹。從中可以看出一個寄情田園、寄情詩酒，獲得心靈解脫的陶淵明。教師總結(jié)''煉字”題答題方法：1?字義不同2?作者情感、情緒的不同四、讀真意再分組讀全詩，讀出悠然，并說說你讀懂陶淵明心中的真意了嗎？生輪流說。師總結(jié)：?遠離官場，回歸田園；?遠離世俗名利，回歸自然。五、課外名句欣賞不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。不為貧賤而憂傷

7、，不匆忙追求富貴。刑天舞干戚，猛志固常在。刑天失敗仍揮舞盾斧，勇猛的斗志始終存在。少無適俗韻，性本愛丘山。年少時就沒有隨俗的氣韻，天性是熱愛自然。死去何所道，托體同山阿。人死后還有什么好說的呢，把身體托付給大自然罷了。奇文共欣賞，疑義相與析。優(yōu)秀的文章大家共同欣賞，遇到不同觀點一起討論分析。板書設(shè)計：回歸田園回歸自然真意遠離官場遠離世俗名利悠然(象征，煉字《飲酒》教學反思教師應(yīng)該樹立大語文觀念。語文不僅僅是語文知識，更重要的是能從語文課的學習首先，中感受學習的樂趣，體味一種人文精神的關(guān)懷。教師用美的藝術(shù)形象和

8、充滿詩情畫意的語言去感染學生，引導(dǎo)學生體會文章所蘊含的審美情操，使學生受到藝術(shù)美的熏陶。然后運用所學知識提高認識能力、觀察能力、鑒賞能力和表達能力。其次，教學一篇文章要選好突破口或者切入點。我覺得《飲酒》以陶淵明為什么能成為士大夫的一座精神堡壘作突破口，有激發(fā)學生探究問題的興趣，而且也貫穿著一種人文精神。學生根據(jù)已有的經(jīng)驗積極主動探求未知，課堂會詩意盎然的。這次教學《飲酒》也使我認識到：要讓學生入境