深化有效教學(xué)實踐與研究報告提升教師研訓(xùn)內(nèi)函發(fā)展

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1、-深化有效教學(xué)實踐研究提升教師研訓(xùn)內(nèi)涵發(fā)展四川省游仙區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校韋定清新課程改革的目標(biāo)是通過教育教學(xué)活動去實現(xiàn)的，課堂是課程改革的主陣地，是師生活動的主要場所，是促進(jìn)學(xué)生成長和實現(xiàn)教師自身發(fā)展的主要途徑。追求課堂教學(xué)的有效性，已經(jīng)成為現(xiàn)階段深化課程改革和推進(jìn)素質(zhì)教育的首要問題。而教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者，教育教學(xué)的研究者、課程的開發(fā)者和建設(shè)者。近年來，我區(qū)堅持“科學(xué)發(fā)展，整合資源，研訓(xùn)融合，和諧共進(jìn)”的辦學(xué)理念；堅持“以人為本，質(zhì)量為先，特色為重，服務(wù)于學(xué)校，服務(wù)于教師，服務(wù)于基礎(chǔ)教育課程改革與發(fā)展”的

2、辦學(xué)宗旨；按照“面向全員，突出骨干，傾斜農(nóng)村”的基本原則，按照“以改革為動力，以科研張內(nèi)力，以創(chuàng)新注活力，以特色顯魅力”的工作思路，在努力打造教師隊伍，深化有效教學(xué)，整合優(yōu)質(zhì)資源，提升研訓(xùn)內(nèi)涵等方面做了大量而卓有成效的工作，并取得了顯著成績。一、提升教育理念——是深化有效教學(xué)的前提從行動研究來看，新課程有效課堂教學(xué)是一種新的教學(xué)行為，也就是一種“行動”。理念是行動的靈魂，有什么樣的理念，就有什么的行動；反過來，行動是理念的土壤，只有行動起來，才能真正超越傳統(tǒng)，走進(jìn)新課程，研究課堂，提高課堂教學(xué)效益。我區(qū)先后通過

3、“先導(dǎo)式”骨干培訓(xùn)，“集中式”全員培訓(xùn)，“送教式”直面培訓(xùn)，“研訓(xùn)式”校本培訓(xùn)等形式，提高了廣大干部教師的認(rèn)識，更新了教育觀念。二、加強(qiáng)隊伍建設(shè)——是深化有效教學(xué)的關(guān)鍵學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)是教師隊伍建設(shè)的關(guān)鍵，教師是學(xué)校發(fā)展的核心要素，是有效課堂教學(xué)的組織者，實施者，建設(shè)一支.---堅強(qiáng)的干部教師隊伍是深化有效教學(xué)的關(guān)鍵。1、專家引領(lǐng)團(tuán)隊。充分利用專家教育教學(xué)觀念、理論的前瞻性，教學(xué)策略、實踐操作的藝術(shù)性與引領(lǐng)性，建立了區(qū)域內(nèi)知名專家（教授）、名優(yōu)特教師組成的專家組、課堂教學(xué)指導(dǎo)組，定期舉辦專題培訓(xùn)講座，互動交流等

4、活動?！白層^念在碰撞中實現(xiàn)擅變，讓技藝在切磋中得到提高”。2、研訓(xùn)者隊伍。按照“少而精，專兼結(jié)合，合理流動”的原則，加強(qiáng)了研訓(xùn)機(jī)構(gòu)師資隊伍建設(shè)，實現(xiàn)了區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校同區(qū)教研室的有效整合，聘請了特約研訓(xùn)員，組建了課堂教學(xué)示范隊，建設(shè)成了一支集培訓(xùn)、教學(xué)、教研于一體的具有較高水平的新型研訓(xùn)者隊伍，切實做到了在培訓(xùn)中搞研究，在研究中強(qiáng)培訓(xùn)。3、骨干教師隊伍。全面實施骨干教師成長計劃，建立健全了省、市、區(qū)骨干教師“選、培、管、用、考”一體化機(jī)制，采取了“選苗子、壓擔(dān)子、遞點子、搭臺子、給面子”的名優(yōu)、骨干教師提升計劃，

5、有針對性的對青年教師進(jìn)行“升格”培養(yǎng)，對骨干教師進(jìn)行“風(fēng)格”，培養(yǎng)，對名優(yōu)教師進(jìn)行“特色”培養(yǎng)，并實施了名優(yōu)教師獎勵辦法，既穩(wěn)定了區(qū)域內(nèi)的名優(yōu)教師，又吸引了部份外市、縣(區(qū))的名優(yōu)教師到我區(qū)工作。4、管理者隊伍。堅持完善校長培訓(xùn)和持證上崗制度，規(guī)范培訓(xùn)培養(yǎng)制度，先后組織中小學(xué)校長參加了國家、省、市舉辦的“學(xué)校特色發(fā)展與品牌提升”、“學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展與核心競爭力”、“學(xué)校校園文化建設(shè)與特色”等高級研修學(xué)習(xí)，同時，通過舉辦校長說課、賽課、交流、培訓(xùn)、參觀考察等活動，不斷提高校長的決策能力，管理能力和創(chuàng)新能力。5、班主任

6、隊伍。我區(qū)多次組織班主任參加了班主任雜.---志社，省、市培訓(xùn)中心舉辦的“中小學(xué)班主任工作智慧與自主型班會設(shè)計”、“班主任專業(yè)素質(zhì)提升及新型班隊活動創(chuàng)設(shè)技巧”、“全國中小學(xué)班主任工作方法與班級管理經(jīng)驗交流會”等高級研修學(xué)習(xí)。舉辦了全區(qū)中小學(xué)班主任研修班，邀請全國模范班主任任小艾、高金英等到區(qū)講學(xué)，從案例入手，專題探討、工作策略、方法藝術(shù)，深化班主任基本功訓(xùn)練，強(qiáng)化班主任教育理念更新，角色轉(zhuǎn)變等。三、創(chuàng)新研訓(xùn)模式——是深化有效教學(xué)的重點在實踐和探索中，我們本著“著眼深層建構(gòu)，堅持面向全體，注重專業(yè)發(fā)展，強(qiáng)調(diào)參與互

7、動，依托基層學(xué)校”的理念，逐步構(gòu)建出了內(nèi)涵日趨豐富，體系逐漸完備，研訓(xùn)融合的多元化教師教育暨教育研究實踐操作新摸式。1、“三級”聯(lián)動模式。在教師教育暨教育研究工作中，充分發(fā)揮縣級教師研訓(xùn)機(jī)構(gòu)的管理、研究、指導(dǎo)、服務(wù)和信息資源開發(fā)與利用的作用，片區(qū)督導(dǎo)組的協(xié)調(diào)、傳遞、督促、檢查作用和學(xué)校的校本研訓(xùn)、組織實施、精細(xì)管理作用，形成了區(qū)、片、校三級研訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)。堅持送培到片，送教到校，互動研討，培訓(xùn)到人的形式，建立了城鄉(xiāng)學(xué)校教師之間的對口幫扶，共同發(fā)展機(jī)制，做到了研修工作層層抓，抓落實。2、學(xué)帶引領(lǐng)模式。堅持名優(yōu)、骨干教師

8、“培養(yǎng)與使用并舉”的原則，充分發(fā)揮區(qū)域內(nèi)、外骨干教師、名優(yōu)教師、特級教師在研訓(xùn)和教學(xué)中的示范引領(lǐng)輻射作用，建立起了研訓(xùn)者、特級教師、名優(yōu)教師、骨干教師、一般教師相互之間的對話、交流、研討機(jī)制，形成了專業(yè)協(xié)作共同體，促進(jìn)了教師專業(yè)成長。3、課題牽動模式。堅持“以科研鑄教育品質(zhì)，以科研創(chuàng)教育特色”的工作思路，提出了“校校有課題，人人參與研究”.---的工作要求，基于實踐，聚焦課堂，著力解決