資源描述：
《漫談?dòng)字蓤@雙語(yǔ)教育》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、-漫談?dòng)變簣@雙語(yǔ)教育發(fā)布時(shí)間：2013-01-15??作者：朱征宇??單位：長(zhǎng)沙師范學(xué)校??瀏覽次數(shù)：129??字號(hào)：T
2、T
3、T更多0【摘要】幼兒園雙語(yǔ)教育已成為我國(guó)幼教界所關(guān)注的一個(gè)熱點(diǎn)話題。對(duì)開(kāi)設(shè)學(xué)前英語(yǔ)爭(zhēng)議較大的問(wèn)題進(jìn)行分析探討，如幼兒學(xué)習(xí)外語(yǔ)的關(guān)鍵期，外語(yǔ)學(xué)習(xí)與幼兒智力發(fā)展的關(guān)系，合格的幼兒雙語(yǔ)師資，幼兒學(xué)習(xí)外語(yǔ)（英語(yǔ)）的成效，總結(jié)我國(guó)近年來(lái)在學(xué)前雙語(yǔ)教育方面進(jìn)行的理論與實(shí)踐研究，澄清一些對(duì)幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面模糊的認(rèn)識(shí)，有助于促進(jìn)幼兒英語(yǔ)教育的健康發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】關(guān)鍵期??外語(yǔ)學(xué)習(xí)??幼兒智力??幼兒雙語(yǔ)師資??學(xué)習(xí)成效20世紀(jì)90年代以來(lái),
4、幼兒園雙語(yǔ)教育日漸成為我國(guó)幼教界所關(guān)注的一個(gè)熱點(diǎn)話題。教育部2001年頒布了《關(guān)于積極推進(jìn)小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)的通知》，并決定從同年秋季起，在全國(guó)小學(xué)中逐步開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課。由此，幼兒學(xué)習(xí)外語(yǔ)（英語(yǔ)）出現(xiàn)新的高潮。有關(guān)第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)的研究國(guó)外已經(jīng)很多,我國(guó)學(xué)者也相繼從不同的角度對(duì)其進(jìn)行了大量的研究探索。但學(xué)前教育領(lǐng)域的不少權(quán)威仍對(duì)此心存疑慮，主要集中在幼兒學(xué)習(xí)外語(yǔ)是否有關(guān)鍵期，是否有利于幼兒智力發(fā)展，幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)成效如何，是否有合格的幼兒雙語(yǔ)師資，是否有系統(tǒng)的理論研究等等方面。筆者從2002年做全國(guó)科學(xué)十五規(guī)劃重點(diǎn)課題《學(xué)前雙語(yǔ)教育師資培訓(xùn)研究》起，十余年來(lái)一直在
5、從事該領(lǐng)域的探索和研究，愿與大家分享一些研究所得。一、幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵期學(xué)習(xí)外語(yǔ)有無(wú)關(guān)鍵期問(wèn)題是幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)爭(zhēng)議最多的問(wèn)題。母語(yǔ)學(xué)習(xí)有關(guān)鍵期之說(shuō)：加著名神經(jīng)生理學(xué)家Penfield(1953)提出兒童的語(yǔ)言能力與大腦的發(fā)育有關(guān)。.Lanneberg)(1967)首次提出了語(yǔ)言習(xí)得關(guān)鍵期假說(shuō)（Critical?Period?Hypothesis）。他認(rèn)為語(yǔ)言習(xí)得過(guò)程中存在著關(guān)鍵期，即2歲到12歲左右，只有在這一時(shí)期人類才能自然習(xí)得語(yǔ)言。關(guān)鍵期假說(shuō)是針對(duì)第一語(yǔ)言習(xí)得提出來(lái)的，引起了第二語(yǔ)言習(xí)得研究者的關(guān)注。國(guó)外學(xué)者芒羅(Munro)和馬約(Mayo)
6、等人所做的實(shí)驗(yàn)證明了在6歲前是兒童學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言語(yǔ)音與語(yǔ)調(diào)的敏感期。這“敏感期”表現(xiàn)在學(xué)前階段開(kāi)始學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言不僅在發(fā)音方面具有不可逆轉(zhuǎn)的優(yōu)勢(shì)，在語(yǔ)音的聽(tīng)覺(jué)方面也具有不可逆轉(zhuǎn)的優(yōu)勢(shì)，即6歲前開(kāi)始學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言，大多數(shù)兒童可以掌握地道的正宗口音。日本幼兒教育專家通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，0-6歲的小孩有可能形成兩個(gè)語(yǔ)言中樞，但如果只接受母語(yǔ)刺激，母語(yǔ)中樞以外的語(yǔ)言中樞就會(huì)退化，到了學(xué)齡階段，兒童的母語(yǔ)中樞形成一套固定控制模式，這時(shí)再學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言，母語(yǔ)中樞很難接受。美國(guó)康奈爾大學(xué)的研究機(jī)構(gòu)在1996年第一期《自然》雜志上發(fā)表論文指出，他們利用核磁掃描技術(shù)對(duì)兒童和成人學(xué)
7、習(xí)外語(yǔ)時(shí)大腦的活動(dòng)情況分別進(jìn)行了分析，發(fā)現(xiàn)幼兒在學(xué)習(xí)外語(yǔ)時(shí)，大腦將外語(yǔ)貯存在“布羅卡斯區(qū)”，即與母語(yǔ)相同的部位，成年人在學(xué)習(xí)外語(yǔ)時(shí)已無(wú)法將外語(yǔ)貯存在該區(qū)，只能在大腦的另一部位重新建立記憶結(jié)構(gòu)。新的記憶結(jié)構(gòu)沒(méi)有“布羅卡斯區(qū)”靈敏，在使用時(shí)還需要與“布羅卡斯區(qū)”-頁(yè)腳---建立聯(lián)系，因此成人學(xué)外語(yǔ)的速度慢，掌握得遠(yuǎn)沒(méi)有幼兒牢固，也較難形成基于“布羅卡斯區(qū)”的語(yǔ)感，而“布羅卡斯區(qū)”在人的幼年時(shí)期非常發(fā)達(dá)靈敏，但其靈敏性隨年齡的增長(zhǎng)呈下降趨勢(shì)[1]。神經(jīng)生理學(xué)中的大腦側(cè)化理論認(rèn)為：大腦在人初生時(shí)是未分化的，隨著年齡的增長(zhǎng)，漸漸地展開(kāi)左右兩半球的“側(cè)化”，到
8、青春期告一段落。這時(shí)腦的柔軟性急劇減弱，自然的語(yǔ)言習(xí)得能力喪失，外語(yǔ)學(xué)習(xí)變得費(fèi)力，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)失準(zhǔn)[2]。大腦完成其側(cè)向左半球的過(guò)程后，各種語(yǔ)言學(xué)習(xí)就會(huì)越來(lái)越受到大腦的僵化和呆板所牽制。Penfield(1955)還從自己子女習(xí)得外語(yǔ)的狀況和腦生理學(xué)的角度出發(fā)，認(rèn)為母語(yǔ)習(xí)得在4歲早期完成，模仿能力最活躍的4～8歲時(shí)是開(kāi)始習(xí)得外語(yǔ)的最適期；在兒童期，習(xí)得了某種外語(yǔ)之后，更容易習(xí)得其他外語(yǔ)；兒童在習(xí)得了某種外語(yǔ)之后，即使有幾年的空白，一旦重新接觸，外語(yǔ)能力容易恢復(fù)[3]。也有不同觀點(diǎn)認(rèn)為，大腦的側(cè)化并不影響語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，因?yàn)閮和竽X側(cè)化的過(guò)程很早（大約4歲）
9、就基本完成了，但人的語(yǔ)言能力終生都在發(fā)展著；沒(méi)有真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境就無(wú)所謂關(guān)鍵期之說(shuō)；母語(yǔ)不是教會(huì)的，也不是學(xué)會(huì)的，而是在母語(yǔ)環(huán)境、母語(yǔ)文化中自然發(fā)展出來(lái)的?！澳刚Z(yǔ)發(fā)展的關(guān)鍵期是否為外語(yǔ)學(xué)習(xí)的最佳期取決于是否擁有雙語(yǔ)際的環(huán)境”，所以“由于缺乏雙語(yǔ)際的條件，我國(guó)不宜提倡兒童過(guò)早學(xué)外語(yǔ)”[4]。沒(méi)有英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，這的確是中國(guó)兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的一大問(wèn)題。但是，當(dāng)今科技的發(fā)展在一定程度上可以彌補(bǔ)這一缺陷，多媒體互動(dòng)教學(xué)可以創(chuàng)造類似真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，錄音磁帶、VCD等手段為幼兒的學(xué)習(xí)提供了極大的方便，家長(zhǎng)、幼兒園的教師可以給孩子創(chuàng)造條件，提供機(jī)會(huì)讓孩子在英語(yǔ)環(huán)境中學(xué)
10、習(xí)英語(yǔ)。在現(xiàn)實(shí)中，許多家長(zhǎng)和教師都從自己的教育經(jīng)歷中發(fā)現(xiàn)，6歲以前幼兒對(duì)聲音的敏感度的確較高，容易掌握不同的發(fā)音技巧。隨著
