教師教學(xué)優(yōu)秀論文淺談小學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)

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《教師教學(xué)優(yōu)秀論文淺談小學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)》由會(huì)員上傳分享,免費(fèi)在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。

1、教師教學(xué)優(yōu)秀論文淺談小學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)摘要:新課程倡導(dǎo)讓課堂成為孩子們真正領(lǐng)略生活的天地。在低年級(jí)的語文教學(xué)中,我們要充分尊重兒童已有的生活經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)造性地使用教材,從而激發(fā)學(xué)生聽說讀寫的興趣,將教學(xué)的目的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在需要,讓他們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中更好地生活。因此,必須把師生互動(dòng)、學(xué)生的需要和培養(yǎng)學(xué)生積極的情感、態(tài)度、價(jià)值觀緊緊地貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中。本文就是以上述理念為指導(dǎo),結(jié)合個(gè)人教學(xué)實(shí)踐,探討如何引導(dǎo)學(xué)生感受生活,把語文融入生活,在作文中再現(xiàn)生活。關(guān)鍵詞:小學(xué);語文素養(yǎng);語文教學(xué)

2、;學(xué)習(xí)情趣;生活;培養(yǎng);國家新一輪課程改革的實(shí)施,標(biāo)志著我們的教學(xué)改革進(jìn)入了一個(gè)全新的領(lǐng)域。這個(gè)領(lǐng)域?yàn)槲覀儙熒餐l(fā)展提供了廣闊的空間,在這一空間中機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存。做為課程改革的實(shí)施者,如何更新自己的教育教學(xué)觀念,如何改變自己的教育教學(xué)行為,抓住機(jī)遇迎接挑戰(zhàn),提高學(xué)生的語文素養(yǎng),都是很值得思考的現(xiàn)實(shí)問題?!缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其它課程的基礎(chǔ),也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)?!痹谡Z文教學(xué)中,必須使全體學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。有人把語文素養(yǎng)

3、分為了三個(gè)層次,即操作層面、實(shí)施層面和基礎(chǔ)層面。一個(gè)人的語文素養(yǎng)包括他的語文能力、語文積累、語文知識(shí)、學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣以及認(rèn)識(shí)能力和人文素養(yǎng)。在我們的實(shí)踐中認(rèn)為它是可持續(xù)發(fā)展的,是因生活需要而整合的具有良好發(fā)展前景的內(nèi)在修養(yǎng)和外在能力的綜合。語文素養(yǎng)是學(xué)好其它課程的基礎(chǔ),也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的非物質(zhì)基礎(chǔ)。語文素養(yǎng)是以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)。語文綜合素養(yǎng)的內(nèi)涵十分豐富,無論是哪個(gè)學(xué)段的學(xué)生,都應(yīng)該具備本學(xué)段相應(yīng)的語文素養(yǎng)。這種素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為有較強(qiáng)的閱讀、習(xí)作、口語交際的能力和語文積累、審美情趣

4、、思想品質(zhì)、學(xué)習(xí)方法習(xí)慣的融合,而且也表現(xiàn)為較強(qiáng)的綜合運(yùn)用能力、在生活中運(yùn)用語文的能力以及不斷更新知識(shí)的能力?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:語文課程要“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”。語文素養(yǎng)包括“字詞句篇的積累,語感,思維品質(zhì),語文學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣,識(shí)字寫字、閱讀、寫作和口語交際能力,文化品位,審美情趣,知識(shí)視野,思想觀念等內(nèi)容”,語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其它課程的基礎(chǔ),也是學(xué)生全面發(fā)展和終生發(fā)展的基礎(chǔ)。顯而易見,語文素養(yǎng),不僅是語文的素養(yǎng),也是整合的素養(yǎng)。如何根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求,培養(yǎng)小學(xué)生應(yīng)具備的綜合語文

5、素養(yǎng)?根據(jù)小學(xué)生的語文素養(yǎng)培養(yǎng)要求、現(xiàn)狀和將來社會(huì)的要求,對(duì)小學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)本人作如下探析:一、創(chuàng)設(shè)生活情境,激發(fā)學(xué)習(xí)情趣新時(shí)代的小學(xué)語文課程,體現(xiàn)了人文性與工具性,思想性與審美性的統(tǒng)一。從宏觀到微觀,給學(xué)生展示了一個(gè)絢麗多彩的美的世界。多種體裁的課文以生動(dòng)、形象、優(yōu)美的語言文字,多方面地描繪了大自然的美,深入地刻畫了社會(huì)生活美,具體地體現(xiàn)了語言藝術(shù)的美,散發(fā)岀時(shí)代德國教育家福祿培爾(F?Froebel,1782-1852)在其《人的教育》中指出:“教育的目的就是實(shí)現(xiàn)忠誠的、純潔的、寧靜的也便

6、是神圣的人生”。生活是人生經(jīng)歷的自主積累和人性情感的真實(shí)體驗(yàn),生活中有許多感動(dòng)人的元素,它就好比是習(xí)作的數(shù)據(jù)庫。生活就是習(xí)作的源泉,離開生活實(shí)際,作文就只剩一個(gè)軀殼,沒有意義,沒有內(nèi)涵。葉圣陶先生曾說過:“生活猶如泉源,文章猶如溪水,泉源豐盈而不枯竭,溪水自然活潑地流個(gè)不停?!笨梢?,教學(xué)與生活有著密切聯(lián)系。小學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)也當(dāng)如此,要知道生活充實(shí)精彩,學(xué)生語言表達(dá)才可暢快淋漓,從生活中感受學(xué)習(xí)情趣,從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。隨著素質(zhì)教育的進(jìn)一步深化,小學(xué)語文教學(xué)從課堂走向生活,是生活中的場(chǎng)景在生

7、活的再現(xiàn)。不少兒童具有活動(dòng)的天性,有意注意時(shí)間較短,只有尊重兒童愛玩、愛動(dòng)的天性,創(chuàng)造輕松活潑的學(xué)習(xí)氣氛,才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生聽說讀寫的積極性。因此,教師可以充分利用直觀教具,設(shè)置情景進(jìn)行了教學(xué)。為了再現(xiàn)語文課文中活靈活現(xiàn)的生活場(chǎng)景,每次教授新課,我都準(zhǔn)備好所有物品并扮成相應(yīng)的人物。記得上過一堂看圖寫話的作文課,是關(guān)于春天風(fēng)景的,在教學(xué)時(shí),我充分利用圖片,指導(dǎo)學(xué)生觀察,感受,進(jìn)而聯(lián)想,然后在有所悟之中提筆寫作。然而讓我驚訝的是,居然有個(gè)學(xué)生在動(dòng)筆畫畫,在努力壓制住對(duì)學(xué)生如此“不認(rèn)真”的氣惱后,傾聽了學(xué)

8、生平心靜氣的解釋,才豁然開朗,原來,這個(gè)孩子特別喜歡美術(shù),甚至每次寫日記都會(huì)配上插圖和花邊,平時(shí)看她的日記也是一種美的享受,這次習(xí)作,她對(duì)春天的鳥語花香、萬物復(fù)蘇感悟很深,所以情不自禁地畫起畫來,我想:以畫代寫,以寫描畫,這不正是一種返璞歸真的看圖寫作嗎?想到這里,我便提議班上一個(gè)歌聲甜美的女孩子為大家領(lǐng)唱了一曲《春天在哪里》,和著輕松的純音樂,孩子們頓時(shí)文思泉涌,奮筆疾書,整個(gè)課堂也變得“鳥語花香”起來。那堂課給我感觸極深,原來,語文并不是文字的語文,還可以變得如此“繪聲繪色”,

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