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1、題目：淺析“錢學森之問”課程名稱：思想辯證法姓名：XXXX學號：XXXXXXXXX專業(yè)：XXXXXX年級：13級時間：2014.4淺析“錢學森之問摘要：“錢學森之問”的本質在于對中國教育現(xiàn)狀的叩問，在于對中國教育體系的質疑。本文通過“對錢學森之問”的解讀，反思我國教育現(xiàn)狀?？~：錢學森之問教育改革人才2005年7月29日溫家寶總理在看望著名物理學家錢學森吋，錢老曾發(fā)出這樣的感慨：“回過頭來看，這么多年培養(yǎng)的學生，還沒有哪一個的學術成就能跟民國時期培養(yǎng)的大師相比！”現(xiàn)在中國沒有完全發(fā)展起來，一個重要原因是沒有一所大
2、學能夠按照培養(yǎng)科學技術發(fā)明創(chuàng)造人方的模式去辦學，沒有自己獨特的創(chuàng)新的東丙，老是"冒不出杰出人才”。這就是“錢學森之問”，也有人把它稱為“世紀之問”。1“錢學森之問”命題所指首先，對“學校”一詞所指有不同的理解。在學校層級方面，大多數(shù)人認為錢老所談學校特指大學，部分人認為是各級各類學校的統(tǒng)稱。其次，對“杰出人才”一詞所指有不同的理解!在人才層次方面，有人認為杰出人才特指高層次"頂級創(chuàng)新型人才（如諾W爾獲獎者），也有人認為杰出人才即普通創(chuàng)新型人才!在人才類別方面，有人認為杰出人才特指自然科學領域人才,有人認為是包含人
3、文社會科學領域在內的所有領域的人才。此外，有學者認為#錢學森之問，不是一問而至少是三問，一問是，關于杰出人才之問二問是，關于教育質量之問；三問是，關于教師水平之問。也有學者提出了另外三層含義：一是國家建設和發(fā)展需要杰出人才；二是什么樣的人方是杰出人才，或者說杰出人才具有哪些特征；三是杰出人才的培養(yǎng)到底是誰的責任和使命。2我國教育存在的問題客觀地說，我們新中國的教育取得很大的進步和成績，但顯然這也不代表著我國現(xiàn)代的教育就沒有問題，不需要改革。中央教育科學研究所教育理論研宄中心研究報告認為我國現(xiàn)行教育中存在著10大熱
4、點問題：1.高考招生制度問題，離新課程改革和推進素質教育的要求差距大；2.農村教師問題，待遇低，教師津貼補貼拖欠嚴重；3.職業(yè)教育問題，職業(yè)教育資金投人和吸引力嚴重不足，工學結合模式推行困難；4.擇校問題，擇校加劇了教育資源的兩級分化和教育機會的不平等：5.高等教育質量問題，教育教學功利化、行政化、異化；6.教師評價制度問題，教師在評價中缺乏自主權,制度設計中就沒有話語權。評價實施中教師權益沒有保障，合理利益處訴求；7.政府教育投入問題，我國的教育投人一直嚴重不足，國家財政性教育支出七GDP的比重很低，制約我國教
5、育事業(yè)發(fā)展；8.大學生就業(yè)難問題，高校擴招與就業(yè)率下降并存，企業(yè)與大學生就業(yè)的信息不對稱，個別專業(yè)嚴重供大于求，大學生就業(yè)能力不足等；9.學前教育問題，我國兒童接受學前教育遠未達到普及的程度，學前教育難，費用高等；10.中小學生學業(yè)負擔問題，中小學生課業(yè)負擔，活動負擔，心理負擔，身心負擔等較重，影響中小學生健康成長和成才?！板X學森之問”中提到：“現(xiàn)在中國沒有完全發(fā)展起來，一個重耍原因是沒有一所大學能夠按照培養(yǎng)科學技術發(fā)明創(chuàng)造人才的模式去辦學，沒有自己獨特的創(chuàng)新的東西，老是‘冒不出杰出人才’?！边@其實是對我國現(xiàn)行教
6、育問題及原因一種深度的反思。3通過“錢學森之問”反思我國教育2010年2月28日，歷吋一年半、易稿數(shù)十次的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》開始公開征集民意，立即引起各界關注。其屮，高校去行政化、高考制度改革、拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)等關鍵詞成為焦點話題，眾多專家學者、普通民眾、老師學生家長紛紛獻計獻策，中國教育的春天，似乎離我們己經不遠。1）解決當前教育現(xiàn)狀的關鍵在于教育的去行政化具體來說，教育的“去行政化”即管理工作由教學科研骨干主導，管理工作崗位不設行政級別。學校的每個人要得到社會尊重，只
7、能靠自己的學問、科研成就和管理水平，而非行政級別。同時，“去行政化”具體要各個教育機構結合自身情況進行探索，而當前最要緊的是對學校自主權的落實進行規(guī)定，包括法律層面都需到位，同時各學校尤其是大學也要強化內部治理結構，依法治校，真正實現(xiàn)“教授治?！焙汀皩W術自由”。2）讓大學重回真正的大學什么樣的模式真正能培養(yǎng)科學技術發(fā)明創(chuàng)造人才呢？學生的進步顯然離不開教師的引導，比如馮卡門教授之于錢學森，費米教授之于李政道。國外高校推行頂尖精英教育，以加州理工學院和麻省理工學院為例，大學生與教授研宂員的比例是平均兩三個學生就有一位
8、老師?？墒牵趪鴥雀咝＃@種理想的狀態(tài)很難出現(xiàn)，很多名教授都很忙，因為他們出名所以就要帶很多博士生，博士生也愿意投到他的名下，但他們時間有限，根本無法給予他們奮效的指引，自然也就無法培養(yǎng)出更加具有能力的人才?，F(xiàn)在己經淪為雞肋的本科生教育更應該得到重視，大學是培養(yǎng)人才而不是技術工人的場所，大學生要學習的不僅僅是專業(yè)知識，更重要的是社會素養(yǎng)。因此，大學生不應該一入校就要被迫限
