“初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接研究”課題研究階段小結(jié).doc

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1、“初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接研究”課題研究階段小結(jié)“初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接研究”題研究階段小結(jié)“初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接研究”題自2014年8月獲得立項(xiàng)批準(zhǔn)后，我們立即展開(kāi)研究。這一學(xué)期里，在我校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，全體題組成員積極參與題研究，題進(jìn)展順利，達(dá)到預(yù)期的效果，完成了階段性研究，現(xiàn)將題的研究情況進(jìn)行小結(jié)。一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，夯實(shí)研究基礎(chǔ)理論是實(shí)踐的航標(biāo)。我們的研究是理論指導(dǎo)下的研究，需要理論先行，特別需要相關(guān)理論的指導(dǎo)。本學(xué)期題組采取集中和自學(xué)相結(jié)合的方式夯實(shí)各成員的理論基礎(chǔ)，側(cè)重將理論學(xué)習(xí)滲透在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)題組成員做學(xué)習(xí)型教師的思想意識(shí)，養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣，題組成

2、員們堅(jiān)持進(jìn)行相關(guān)的理論學(xué)習(xí)，并在組內(nèi)實(shí)現(xiàn)知識(shí)共享。本學(xué)期全體題組成員共同研讀了《高中英語(yǔ)新程標(biāo)準(zhǔn)》《義務(wù)教育英語(yǔ)程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》，通讀了初高中教材，共同研究了初高中英語(yǔ)教材體系的差異，學(xué)習(xí)了建構(gòu)主義及人本主義等教育教學(xué)理論，從《中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)與研究》等教育期刊及通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)了與本題相關(guān)的，參加了市初中英語(yǔ)學(xué)科命題評(píng)價(jià)專(zhuān)題培訓(xùn)、市初中九年級(jí)英語(yǔ)學(xué)科新教材培訓(xùn)、省中學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教研員研修活動(dòng)、海西網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)等各種形式的培訓(xùn)。二、制定題計(jì)劃，明確研究方向。期初由題組長(zhǎng)及時(shí)擬定了本題組的研究計(jì)劃，明確了本學(xué)期研究的重點(diǎn)、要求與進(jìn)程。然后各成員根據(jù)總計(jì)劃，針

3、對(duì)所在學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)生參與的實(shí)際情況，制定出具有個(gè)人特色的題計(jì)劃，以便于每個(gè)人都能根據(jù)自己的實(shí)際情況，從不同的角度或不同層次開(kāi)展實(shí)驗(yàn)。三、注重實(shí)踐探索，理論聯(lián)系實(shí)際。（一）、開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查，確定研究方向。通過(guò)初高中教師的互相交流和對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷及訪(fǎng)談，了解學(xué)生在初高中銜接過(guò)程中存在的問(wèn)題，撰寫(xiě)了調(diào)查分析報(bào)告，通過(guò)深入調(diào)查各題實(shí)驗(yàn)校的基礎(chǔ)和實(shí)際需要，本學(xué)期研究側(cè)重從閱讀教學(xué)入手進(jìn)行了題研究。以提高學(xué)生的閱讀能力為核心，從詞匯、語(yǔ)法、閱讀習(xí)慣及閱讀策略等方面進(jìn)行了積極的探索和嘗試。（二）、開(kāi)展研討活動(dòng)，促進(jìn)相互交流。題的研究需要大量的實(shí)踐探索，更需要

4、題組成員間的相互交流，群策群力。本學(xué)期開(kāi)展了題觀摩研討、專(zhuān)題講座等活動(dòng)達(dá)到交流互動(dòng)的目的。主要活動(dòng)情況如下：1、2014年10月29日題負(fù)責(zé)人組織召開(kāi)題研究的開(kāi)題會(huì)議。2、2014年11月4日在獻(xiàn)中學(xué)舉行題觀摩研討活動(dòng)。柯素貞老師執(zhí)教八年級(jí)英語(yǔ)Unit2Tpi3Setin郭愛(ài)辛老師作專(zhuān)題講座《加強(qiáng)閱讀策略培養(yǎng)搞好初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接》3、2014年12月17日，組織題組成員到莆田五中參加高中校公開(kāi)周觀摩研討活動(dòng)。林建新老師執(zhí)教選修6Unit2Reading4、2014年12月2日在南門(mén)學(xué)校舉行骨干教師示范活動(dòng)。翁玉英老師執(zhí)教Unit4Tpi1SetinB

5、（七年級(jí)上冊(cè)）、2014年12月組織題組成員參加教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)選活動(dòng)。四、研究努力進(jìn)行，成效初步顯現(xiàn)。開(kāi)展本題研究以，學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情感態(tài)度，閱讀能力有了初步的提高。題組成員的教育教學(xué)理論水平和堂實(shí)踐能力都有了很大的提高，研究取得了一定的成果?？滤刎懤蠋焾?zhí)教的Unit2Tpi3Setin在省級(jí)題觀摩研討活動(dòng)中獲得好評(píng)，林建新老師執(zhí)教的選修6Unit2Reading在高中校公開(kāi)周觀摩研討活動(dòng)中獲得好評(píng)，翁玉英老師執(zhí)教的Unit4Tpi1SetinB在骨干教師示范活動(dòng)中獲得好評(píng)。郭愛(ài)辛老師的區(qū)級(jí)專(zhuān)題講座《加強(qiáng)閱讀策略培養(yǎng)搞好初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接》獲得好評(píng)。在

6、區(qū)級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)比賽中，題組成員柯素貞老師、蔡松清老師、肖燕平老師和林煒老師的教學(xué)設(shè)計(jì)獲一等獎(jiǎng)，翁玉英老師和林愛(ài)如老師的教學(xué)設(shè)計(jì)獲二等獎(jiǎng)。林愛(ài)如老師的論獲市級(jí)論匯編，柯素貞老師的論刊登在省級(jí)刊物上。五、存在的問(wèn)題及下一階段研究方向。（一）、存在的問(wèn)題。該題剛實(shí)施，加上教師經(jīng)驗(yàn)的缺乏，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中也出現(xiàn)了一些不成熟的地方，教師角色的轉(zhuǎn)變還要進(jìn)一步強(qiáng)化，題研究與堂教學(xué)有時(shí)有脫離的現(xiàn)象。舊的教育教學(xué)觀念、應(yīng)試教育的思想還存在。（二）、下一階段研究方向。進(jìn)一步加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，徹底轉(zhuǎn)變陳舊的教育教學(xué)觀念，圍繞閱讀教學(xué)研究，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，教師要吃透教

7、材，善于用教材教，注重于學(xué)生互動(dòng)，情感交流。