王小梅《位置和方向》案例

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1、《位置和方向》研究案例一、教材的地位與作用"《位置與方向》是義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中“空間與圖形”的一個(gè)重要組成部分?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段的"空間與圖形"內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定,"在東,南,西,北和東北,西北,東南,西南中,給定一個(gè)方向(東,南,西或北)辨認(rèn)其余七個(gè)方向,并能用這些詞語(yǔ)描繪物體所在的方向;會(huì)看簡(jiǎn)單的線路圖".二、教材分析與目標(biāo)定位（一）教材分析《位置和方向》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下學(xué)期的內(nèi)容。對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),東,南,西,北等方位概念是比較抽象的,學(xué)生需要大量的感性支柱和豐富的表象積累.教材在這部分內(nèi)容編

2、排上充分利用學(xué)生已有的上,下,前,后,左,右的方位知識(shí)設(shè)計(jì)教學(xué)情境,幫助學(xué)生掌握本單元內(nèi)容。另一方面，依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)了許多既符合這一階段兒童認(rèn)知特點(diǎn)又便于操作的活動(dòng)情境,使學(xué)生一方面親身體驗(yàn)方位的知識(shí),另一面又體會(huì)到方位知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系.例如,教科書(shū)中設(shè)計(jì)了讓學(xué)生到操場(chǎng)上學(xué)習(xí)辨認(rèn)東,南,西,北等八個(gè)方向的活動(dòng)情境,讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中,在觀察,描述和交流的過(guò)程中體驗(yàn)方位的知識(shí).（二）目標(biāo)定位教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)教學(xué)起著導(dǎo)向性作用。本段的要求是：通過(guò)現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的

3、意識(shí),進(jìn)一步發(fā)展空間觀念.結(jié)合具體情境,使學(xué)生認(rèn)識(shí)東,南,西,北,東北,西北,東南和西南八個(gè)方向,能夠用給定的一個(gè)方向(東,南,西或北)辨認(rèn)其余的七個(gè)方向,并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向.使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖,并能描述行走的路線.依據(jù)課標(biāo)，結(jié)合教材、學(xué)情，我們確定了如下教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)目標(biāo)：結(jié)合具體情境,使學(xué)生認(rèn)識(shí)東,南,西,北,東北,西北,東南和西南八個(gè)方向,能夠用給定的一個(gè)方向(東,南,西或北)辨認(rèn)其余的七個(gè)方向,并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向.2、能力目標(biāo)：使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖,并能描述行走的路線.3、情感

4、目標(biāo)：通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。三、學(xué)情分析及教學(xué)重難點(diǎn)（一）學(xué)情分析"位置與方向"比較脫離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),不好上,如何更好地進(jìn)行教學(xué)這些方位概念對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),確實(shí)比較抽象.有些學(xué)生在生活中也沒(méi)有相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)支撐.因此,在教學(xué)時(shí)要以學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),創(chuàng)設(shè)大量的活動(dòng)情境,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓所有的學(xué)生都參與到活動(dòng)中來(lái).使學(xué)生在觀察,操作,想像,描述,表示和交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)中,豐富對(duì)方位知識(shí)的體驗(yàn),使學(xué)生獲得大量的感性支柱和豐富的表

5、象積累.學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的，主動(dòng)的富有個(gè)性的過(guò)程。教師作為組織者和參與者，應(yīng)該讓學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行探索學(xué)習(xí)。（二）教學(xué)重難點(diǎn)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，我們確定的教學(xué)重點(diǎn)是：使學(xué)生認(rèn)識(shí)東,南,西,北,東北,西北,東南和西南八個(gè)方向,能夠用給定的一個(gè)方向(東,南,西或北)辨認(rèn)其余的七個(gè)方向；教學(xué)難點(diǎn)是：能夠用給定的一個(gè)方向(東,南,西或北)辨認(rèn)其余的七個(gè)方向,并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。四、教學(xué)方法與教學(xué)活動(dòng)（一）教法依據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，遵循“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，數(shù)學(xué)活動(dòng)為主線”的指導(dǎo)思想，采用以實(shí)驗(yàn)觀察

6、法為主，活動(dòng)實(shí)踐法為輔的教學(xué)方法。（二）學(xué)法在教學(xué)過(guò)程中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在“觀察——操作——交流——?dú)w納——應(yīng)用”的實(shí)踐探索中，親身感受知識(shí)的形成過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題、拓展問(wèn)題，在動(dòng)手操作的基礎(chǔ)上，通過(guò)自主探究，合作交流，變“要我們學(xué)”為“我們要學(xué)”（三）教學(xué)活動(dòng)1.創(chuàng)設(shè)情境，引入用招聘小導(dǎo)游這樣一個(gè)情境來(lái)引入新學(xué)期，我們學(xué)校迎來(lái)一些新同學(xué)，他們還不太熟悉我們學(xué)校的位置，大隊(duì)部將招聘部分同學(xué)作為小導(dǎo)游帶領(lǐng)他們參觀我們美麗的學(xué)校，你們想報(bào)名參加

7、嗎？問(wèn)：怎樣才能準(zhǔn)確找到學(xué)校各部分的位置呢？　?。▽W(xué)生用二年級(jí)所學(xué)的上、下、左、右、前、后等方位知識(shí)不能很清楚地描述出學(xué)校的位置，從而產(chǎn)生疑問(wèn)沖突，為新課的導(dǎo)入做好鋪墊。師：看來(lái)認(rèn)清方向是十分重要的。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)位置與方向（出示課題：位置與方向）你會(huì)認(rèn)方向嗎？你們都有哪些辨認(rèn)方向的好辦法？以此激發(fā)出學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。2.聯(lián)系生活，自主探索?！。?）、尋找生活中的數(shù)學(xué)　　師：生活中，你觀察過(guò)太陽(yáng)是從什么方向升起的嗎？（從東方升起）　　師：現(xiàn)在坐在教室里觀察，你能在黑板上的哪個(gè)方向畫(huà)出太陽(yáng)

8、？（指名一個(gè)學(xué)生畫(huà)，同時(shí)老師標(biāo)出太陽(yáng)升起的方向是東面）　　師：從黑板上太陽(yáng)的位置，你能知道我們教室里哪一面是東面嗎？請(qǐng)大家面向東面?！　　。ㄔ谏钪袑W(xué)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察和思考問(wèn)題的習(xí)慣。）　?。?）、分組討論，合作探索（對(duì)學(xué)）　　師：我們借助太陽(yáng)知道了東面，還有幾個(gè)方向怎樣確定呢？　?。ㄒ龑?dǎo)