播灑“心”的希望.doc

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1、播灑“心”的希望，讓孩子快樂成長幼兒園班級管理工作探索——萊州市三山島街道中心幼兒園曾蕾21世紀是個嶄新、充滿挑戰(zhàn)的時代，各種基礎教育改革的大潮猶如縷縷清風一般撲面而來，《幼兒園教育指導綱要》以及《煙臺市學前教育教學常規(guī)》的試行沖擊著幼兒教師已有的觀念，幼兒園課程也進行著一場根本性得變革。作為站在第一線的教師來說，我就自己在班級管理方面的一些做法與大家交流一下，以求共勉！我的切身體會是播灑“心”的希望——關心、細心、愛心、耐心、童心、誠心，促孩子健康全面和諧發(fā)展、快樂成長。一、關心每一個孩子，注重個體差異性。孩子，由于家庭環(huán)境、遺傳素質的不同，以及兒童主觀心理活動不同，她

2、們表現(xiàn)出千差萬別的個性：有文靜、有好動；有反應敏捷，有遲緩……就象世界上沒有兩片完全相同的樹葉一樣，班級里沒有兩個完全相同的兒童，我們必須發(fā)揮幼兒的主觀能動性，尊重他們的年齡特點和個體差異。我們班一個叫寧寧的小朋友，去年秋天正是雞冠花開得正艷的時候，我?guī)Я藘膳桦u冠花放在教室里，等待小朋友們的到來，期待著他們驚喜的目光……不多一會兒，孩子們陸陸續(xù)續(xù)的來了，一進門，他們就發(fā)現(xiàn)了那兩盆正在盛開的雞冠花，紛紛圍上去前后左右地看呀、聞呀；還有的小心翼翼地摸摸花頭。看到孩子們如此被花吸引著，我心中暗喜：嗯，是該借此布置今天的“小任務”了。于是，我安排孩子們圍繞著雞冠花坐在自己的位子上

3、，說：“孩子們，今天我們來畫雞冠花好嗎？請你們再仔細地觀察它們，你會發(fā)現(xiàn)什么？你想怎么畫呀？”教室里安靜了一會兒，大家又仔細得看起來，跟剛才的興奮不太一樣，這次有的孩子開始從遠處看看又從近處看看，因為我以前跟他們說過:我們對事物遠觀、近瞧時，看到的樣子是不同的。有的孩子還伸出小手模仿雞冠花彎彎曲曲的花瓣。幾個大點的孩子七嘴八舌的說起來：“我發(fā)現(xiàn)雞冠花上有很多小毛刺！我要用細細的鉛筆把它畫成毛茸茸的。“哎呀，雞冠花的花瓣怎么跟迷宮似的！我就把雞冠花化成迷宮吧。”“遠一點看，雞冠花就好像一朵蘑菇云?！薄昂芎?，你們都很會觀察！快把你們看到的、想到的畫在紙上吧?！痹捯魟偮?，我

4、便發(fā)現(xiàn)寧寧在一邊可是一句話還沒有說，他的眼睛看著別處，手里玩弄著一塊水果橡皮。其他孩子開始畫畫了，寧寧神情漠然的磨蹭著，遲遲不畫。我蹲下來看著他：“寧寧，你為什么不畫？”“我不會畫雞冠花，它太難畫了！”看著寧寧難為情的樣子，我恍然想起，寧寧的動手能力比其它孩子弱，我剛才的啟發(fā)、引導對于寧寧不太合適。剛進門時看到雞冠花的興奮勁這會被我的“任務”嚇沒了?？粗淮蠖浞狈倍喽?、彎彎繞繞的花，不知從哪下筆也是很正常的。于是，我坐在寧寧身邊，和他一起看著眼前得花：“寧寧我們來玩一個小螞蟻爬樹的游戲還嗎？”“好的，怎么爬呀？”“用我們的眼睛爬，雞冠花就是大樹，我們兩個比賽，看看誰先從雞

5、冠花得葉子爬到花瓣的中心去。”“開始！葉子上有什么？葉子上有些長長得紋路、哎呀?；ò晟蟽羰切┟虄海€有很多拐彎……”兩只小螞蟻努力的爬著，最終勝利宣告結束。寧寧的眼睛和心走進了雞冠花的細微的變化中，臉上也漸漸露出自信的表情。寧寧并不是一個很有繪畫天賦的孩子，他畫得并不出色，但是這并不重要，重要的他學會了觀察，這也給了我靈感，讓我知道要關注每一個幼兒的個體差異性，讓每一個孩子都體會到成功的喜悅，讓他們在原有的基礎上有不同層次的發(fā)展。關心每一位孩子，懂得孩子的心，善于觀察孩子的舉動，正確對待每一個孩子，使他們的身心得到健康和協(xié)的發(fā)展，從而成為素質教育的真正受益者。?二、愛

6、心與孩子溝通，創(chuàng)建溫馨氛圍?！冻Ｒ?guī)》中倡導的是一種民主、和諧的環(huán)境，因此，我覺得幼兒園的班級管理首先應該注意這種氛圍的創(chuàng)設。我們知道，小班的孩子情感依戀強烈，這就更要求我們營造與家庭相似的寬松、安全、溫馨的物質、心理環(huán)境，以便讓他們在這種環(huán)境中自由、快樂的發(fā)展。平時除了提供輕巧、方便、柔性的生活設施，便于兒童休息和隨意活動外，我著重創(chuàng)設心理環(huán)境，和他們近距離地接觸，以自己的愛心去跟孩子溝通與交流，以此拉近和孩子的距離。記得剛剛入園的時候由于生活環(huán)境、生活方式乃至周圍的一切與家庭生活之間都存在著較大的差異，因此，對于每一個新入園的幼兒來說，無疑會或多或少的感到不習慣，從而會

7、長生一種陌生感和恐懼感。其中最為明顯的表現(xiàn)就是哭鬧現(xiàn)象，而且常常是一個孩子哭，另一個也跟著哭起來，老師還不容易哄好了這個孩子，那個孩子又跟著哭起來。這種現(xiàn)象，既影響幼兒園正常的工作和生活秩序，使教育活動不能順利開展，又不同程度的影響著幼兒的身心健康。為了克服這種哭鬧現(xiàn)象，使幼兒盡快適應幼兒園的集體生活，可謂是把自己的愛心與耐心發(fā)揮到了極致，充分讓幼兒體會到你對他的親切感。親切感是人與人之間一種依戀性的情感體驗，教師要熱愛幼兒，與幼兒進行親切的情感交流，使幼兒感到溫暖和幸福，就能使他們產生親切感，親切感可以使幼兒樂于同父母或教師