新課程理念的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)初探

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1、.新課程理念下的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)初探福建省寧德市第十中學(xué)　黃衛(wèi)健新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。教師在教學(xué)過(guò)程中要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為在老師指導(dǎo)下的主動(dòng)的，富有個(gè)性的過(guò)程?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是一種探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生是探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體。化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望和興趣，發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，加深和理解、鞏固化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和未來(lái)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。?一、新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求?在新課程標(biāo)準(zhǔn)中常常出現(xiàn)“通過(guò)實(shí)驗(yàn)

2、探究……”，“通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解……”等等，這就要求我們老師在課堂教學(xué)中絕對(duì)不能為了應(yīng)付考試講實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生背實(shí)驗(yàn)，而要將實(shí)驗(yàn)作為實(shí)施新課程三維目標(biāo)的工具、手段，在教學(xué)中重過(guò)程方法、重體驗(yàn)，而不只是重結(jié)論，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，實(shí)驗(yàn)既是一種技能又是他們學(xué)化學(xué)，用化學(xué)從而了解化學(xué)·技術(shù)·社會(huì)相互聯(lián)系的工具。?學(xué)習(xí)能力的形成和發(fā)展離不開(kāi)實(shí)踐，要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力就應(yīng)該抓好實(shí)踐環(huán)節(jié)，大力搞好實(shí)驗(yàn)教學(xué)。?二、利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式?新課程理念認(rèn)為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的作用是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已知去探索未知，并在這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)他們的主體意識(shí)和做學(xué)習(xí)主

3、人的能力。新課程理念非常重視引導(dǎo)學(xué)生自主探究，發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)造。強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)活動(dòng)中要為學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的條件和內(nèi)容，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程。在獲取知識(shí)培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的同時(shí)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的策略與發(fā)現(xiàn)的方法。?下面以探究活動(dòng)——《二氧化碳制取的研究》（人教版上冊(cè)P109）中的一個(gè)教學(xué)片段來(lái)闡述。教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖課前布置預(yù)習(xí)：?查找課本和資料寫出了能生成二氧化碳的化學(xué)方程式，有幾個(gè)小組的同學(xué)進(jìn)行了討論，但依然感到困惑，有少數(shù)學(xué)生來(lái)求助老師。復(fù)習(xí)舊知，指導(dǎo)預(yù)習(xí)，設(shè)疑激趣。??....結(jié)合課本p113第5題內(nèi)容讓學(xué)生列舉所知道的能生成二氧化碳的

4、反應(yīng)，四人學(xué)習(xí)合作小組討論為什么課本P109只用大理石（或石灰石）與稀鹽酸反應(yīng)來(lái)制取二氧化碳。復(fù)習(xí)回顧：???實(shí)驗(yàn)室制取和收集氧氣?要求寫出反應(yīng)的藥品名稱及其狀態(tài)、反應(yīng)條件并寫出反應(yīng)的化學(xué)方程式。學(xué)生分組活動(dòng)，?匯報(bào)交流。復(fù)習(xí)舊知，為解決新知做鋪墊，組織學(xué)生運(yùn)用小組合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)板書(shū)（化學(xué)方程式由學(xué)生代表書(shū)寫）?氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法?1、藥品：高錳酸鉀或氯酸鉀和二氧化錳的混合物（固體）?2、反應(yīng)條件：加熱?3、實(shí)驗(yàn)原理：?2KMnO4?K2MnO4+MnO2+O2↑???????????????2KClO32KCl+3O2↑?4、反應(yīng)發(fā)生裝置和收集

5、裝置：（展示掛圖）?氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法（另一種方法）?1、藥品：??過(guò)氧化氫溶液和二氧化錳粉末?（液體和固體）?????????2、反應(yīng)條件：?常溫下????????????????3、實(shí)驗(yàn)原理：2H2O2?2H2O?+O2↑?????4、反應(yīng)和收集裝置：??????歸納小結(jié)：?引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的氧氣制取的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行梳理和深化，為探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置作準(zhǔn)備。????????????....學(xué)生分組討論如下幾個(gè)問(wèn)題：?1.實(shí)驗(yàn)室制取氣體的裝置由哪幾部分組成？?2.確定氣體發(fā)生裝置時(shí)應(yīng)考慮哪些因素??3.收集氣體一般有哪兩種方法??4.確定氣體收集裝置時(shí)應(yīng)考慮哪些因

6、素?1.根據(jù)教材P110?思考、討論、回答。?2.反應(yīng)物的狀態(tài):?固體與固體反應(yīng)?固體與液體反應(yīng)?液體與液體反應(yīng)??3.反應(yīng)條件:?是否需要加熱、加催化劑等。?4.生成物的物理性質(zhì)（密度、溶解性）。?向上排空氣法：密度比空氣的大。?向下排空氣法：密度比空氣的小。?排水法：不易溶于水、不與水發(fā)生反應(yīng)。通過(guò)信息的獲得，尋找解決問(wèn)題的依據(jù)，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的方法。??學(xué)生探究活動(dòng)：?1、讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)桌上準(zhǔn)備的大理石顆粒和稀鹽酸藥品狀態(tài)，結(jié)合預(yù)習(xí)進(jìn)行對(duì)比討論，填寫課本上的表格?反應(yīng)物的狀態(tài)反應(yīng)條件氣體密度比空氣的大或小是否與水反應(yīng)氧氣????二氧化碳????2、結(jié)合課本P111

7、的儀器圖，讓學(xué)生用提供的實(shí)驗(yàn)儀器，結(jié)合化學(xué)反應(yīng)原理，通過(guò)小組討論，設(shè)計(jì)出制取二氧化碳的實(shí)驗(yàn)裝置？畫出簡(jiǎn)圖，選擇一套最佳裝置來(lái)制取二氧化碳。并討論如何驗(yàn)滿和檢驗(yàn)二氧化碳?xì)怏w。?3、匯報(bào)展示設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)裝置。?4、動(dòng)手進(jìn)行二氧化碳制取的實(shí)驗(yàn)，教師巡視根據(jù)學(xué)生具體操作中的不足之處進(jìn)行指點(diǎn)。培養(yǎng)比較能力，鍛煉思維能力，學(xué)會(huì)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法.??通過(guò)交流活動(dòng)讓學(xué)生展示自己的探究成果，小結(jié)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置中的問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力進(jìn)一步探究?（1）能否用Na2CO3粉末與稀鹽酸反應(yīng)來(lái)制取二氧化碳呢？?????（讓學(xué)生取用少量的碳酸鈉在普通的試管中實(shí)驗(yàn)即可）?（2）為什