新課程理念下化學(xué)實驗教學(xué)初探論文

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1、新課程理念下化學(xué)實驗教學(xué)初探論文實驗化學(xué)是普通高中化學(xué)課的重要組成部分，是化學(xué)學(xué)科賴以形成和發(fā)展的基礎(chǔ)，是檢驗化學(xué)學(xué)科知識真理性的標(biāo)準(zhǔn)，是化學(xué)教學(xué)中學(xué)生獲取化學(xué)經(jīng)驗知識和檢驗化學(xué)知識重要的媒體和手段，是提高學(xué)生科學(xué)素實驗化學(xué)是普通高中化學(xué)課的重要組成部分，是化學(xué)學(xué)科賴以形成和發(fā)展的基礎(chǔ)，是檢驗化學(xué)學(xué)科知識真理性的標(biāo)準(zhǔn)，是化學(xué)教學(xué)中學(xué)生獲取化學(xué)經(jīng)驗知識和檢驗化學(xué)知識重要的媒體和手段，是提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的重要內(nèi)容和途徑。實驗是新課程的中心，新課程的實施是圍繞著實驗來進(jìn)行的。因此，在化學(xué)教學(xué)中，如何在實驗中培

2、養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力越來越受到大家的關(guān)注，化學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的興趣，掌握實驗技能和科學(xué)方法，形成科學(xué)的態(tài)度和良好的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都具有重要意義。一、在教學(xué)中注重實驗教學(xué)的啟發(fā)性化學(xué)實驗是以充分調(diào)動學(xué)生的各種感官功能為前提的一個綜合學(xué)習(xí)過程，強化實驗教學(xué)的啟發(fā)性，努力促使實驗過程中現(xiàn)象或結(jié)果能夠激勵學(xué)生進(jìn)行深入思考。例如，在氨氣的噴泉實驗教學(xué)時，教師先啟發(fā)學(xué)生思考：生活中常見的噴泉形成的原因與物理上的什么有關(guān)？學(xué)生思考后回答：與壓強有關(guān)。然后演示氨氣的噴泉實驗，學(xué)生觀察完美麗的噴泉實驗后，

3、非常活躍，這時教師進(jìn)一步啟發(fā)：氨氣為什么可以形成噴泉？這體現(xiàn)氨氣哪些物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)？學(xué)生通過討論得出：只要有較大的壓強差就可以形成噴泉。教師又設(shè)置了幾個問題：①氯化氫氣體與水能否形成噴泉？②Cl2、CO2能溶于水，能否用水做噴泉？學(xué)生討論得出理由：氯化氫氣體極易溶于水，且與氨氣形成噴泉原理相同。Cl2、CO2在水中溶解性不大，很難產(chǎn)生負(fù)壓，不能形成噴泉。這時教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：形成噴泉必須是一種氣體易被另一種溶液吸收形成負(fù)壓，這時啟發(fā)學(xué)生：要使Cl2、CO2形成噴泉應(yīng)將水換成什么？有的學(xué)生認(rèn)為：

4、只要將水換成強堿液即可。這時教師立即讓學(xué)生制取CO2，用水和NaOH溶液分別做噴泉實驗看結(jié)果與推理是否一致。通過邊實驗，邊啟發(fā)，邊分析，邊推理，再實驗就使學(xué)生透徹理解形成噴泉的原理和條件。二、在教學(xué)中強化實驗教學(xué)的探索性在教學(xué)中，教師應(yīng)不失時機(jī)地設(shè)置疑惑，制造懸念，營造問題情景，引導(dǎo)學(xué)生通過實驗進(jìn)行積極的探索，這對促進(jìn)手腦結(jié)合和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是非常有益的。在探索學(xué)習(xí)過程中，要注意讓學(xué)生充分表達(dá)自己的觀點，展示自己設(shè)計的方案，可以提出問題，相互討論，教師對學(xué)生的點滴成功要給予鼓勵和肯定，對學(xué)生在探索過程中

5、出現(xiàn)的失敗要首先肯定其正確的部分，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生深入思考，找到分析問題產(chǎn)生的原因，再進(jìn)行探索，進(jìn)而取得成功。例如，教材上制取Cl2的裝置僅有制氣裝置、收集裝置和尾氣處理裝置，卻沒有洗氣凈化裝置、干燥裝置，設(shè)置問題：①用濃鹽酸和二氧化錳制取Cl2會引入哪些雜質(zhì)？②用什么試劑除去這些雜質(zhì)？學(xué)生經(jīng)過討論得出：Cl2中的雜質(zhì)為氯化氫氣體和水蒸氣，除氯化氫氣體用水，除水蒸氣用濃硫酸，請兩位學(xué)生上講臺組裝儀器。在組裝儀器過程中發(fā)現(xiàn)：濃硫酸洗氣瓶在前，飽和食鹽水洗氣瓶在后，飽和食鹽水洗氣瓶中的進(jìn)氣管短，出氣管長。這時教

6、師讓學(xué)生充分討論：哪個洗氣瓶在前，哪個洗氣瓶在后，洗氣瓶中的進(jìn)氣管短，出氣管長會引起什么現(xiàn)象。三、運用實驗引導(dǎo)法培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)方程式時，不注重反應(yīng)物的用量，反應(yīng)條件等不同會導(dǎo)致產(chǎn)物截然相反的情況。專門設(shè)計實驗，進(jìn)行對比分析，幫助學(xué)生理解認(rèn)識這一現(xiàn)象，從而突破難點。例如，①向AlCl3溶液中逐滴滴加NaOH溶液振蕩，先產(chǎn)生白色沉淀，隨著加入量的增多，白色沉淀逐漸消失。②向NaOH溶液中逐滴滴加AlCl3溶液，振蕩，先無明顯現(xiàn)象，隨著加入量的增多，出現(xiàn)白色沉淀并增多。此時引導(dǎo)學(xué)生就此兩

7、組不同現(xiàn)象展開討論，通過類比、分析、推理，學(xué)生明白了反應(yīng)物量的多少對反應(yīng)方向的影響，領(lǐng)略了量變到質(zhì)變的原理，從而充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，活躍思維，激發(fā)了聯(lián)想。四、在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識所謂綠色化學(xué)實驗是指設(shè)計對環(huán)境沒有或者只有很小負(fù)面影響的實驗。綠色化學(xué)實驗是社會對化學(xué)科學(xué)發(fā)展的新要求，它對于保護(hù)人類賴以生存的環(huán)境，實現(xiàn)人類社會的可持續(xù)發(fā)展具有重要意義。在化學(xué)實驗教學(xué)中，應(yīng)重視環(huán)保教育，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境“從我做起”的意識，以促使學(xué)生知、情、意、行的統(tǒng)一協(xié)調(diào)發(fā)展?；瘜W(xué)實驗，特別是有害氣體，直接

8、影響師生健康。實驗時應(yīng)將有害氣體盡可能用化學(xué)處理，以消除或減少有害氣體的排放，如無法密閉操作的，加強回收、通風(fēng)或其他防護(hù)措施。在實驗過程中，注重環(huán)保問題，不僅可以大大減少污染，而且還能使學(xué)生受到直觀的環(huán)境保護(hù)的教育?？傊?，實驗?zāi)芰κ且粋€多維的心智和動作技能的結(jié)合體，它包括發(fā)現(xiàn)能力，設(shè)計實驗方案的能力，分析和處理實驗數(shù)據(jù)能力等。通過親自操作的科學(xué)民主課堂氣氛，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，自己探索，學(xué)生在獲得知識的同時享受創(chuàng)造的樂趣，獲得成功的體驗，學(xué)生的