錯題歸因分析及解決對策與研究報告

《錯題歸因分析及解決對策與研究報告》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在教育資源-天天文庫。

1、-?錯題歸因分析及解決對策研究錯題歸因分析及解決對策研究錯誤是正確的先導，錯誤是通向成功的階梯，。想要學好數(shù)學，且有效的學習，必須講究學習的策略和方法。長期以來，課堂學習過于重視學習內(nèi)容而忽視學生的學習行為。多數(shù)學生在思考復雜問題時很少能夠意識到自己的思維過程，不能獨立地認識自己思維過程的正確與否,缺乏反思意識和反思能力。初中時期是學生思維由形象到抽象、由具體到邏輯思維發(fā)展的重要階段，教師在教學中也往往忽視對學生自我反思意識的培養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)錯題只知糾正答案，沒有注重引導、挖掘錯誤的成因。而學生的“錯題”雖然在老師的幫助下改正，但這些“錯題”往往還會再次

2、成為他們學習過程中的“攔路虎”，許多學生對作業(yè)和試卷中的錯題，也多數(shù)屬于依賴性的改正。所以我想我們有必要記錄這些“錯題”并記載它們產(chǎn)生的原因，因為我想借助“錯題”及時提醒學生進行有效的學習。我想這樣做不僅能及時幫且學生改正錯誤，還能優(yōu)化他們已有的認識，提高知識水平.根據(jù)初中生的年齡特點和數(shù)學學科的特點，我在教學工作中嘗試著從以下幾個方面尋找突破口，培養(yǎng)學生逐步養(yǎng)成良好的改錯習慣，在教學中取得了比較明顯的效果。1．????收集錯誤、形成錯題集教師方面：在教學過程中，學生回答問題時經(jīng)常會出現(xiàn)所問非所答、半對半錯、回答問題不全面不準確甚至錯誤等問題，教師

3、則把這些錯誤進行整理和收集。同時教師也會同組其它數(shù)學教師進行交流，更多地收集全年部同學產(chǎn)生的錯誤及原因，以便及時修改教學過程，及時備課、及時調(diào)整學案。這樣做不僅符合素質(zhì)教育的原則，也減少了學生的似非之錯即理解的不夠透徹，應用得不夠自如，回答不嚴密、不完整等對不清不解知識點而產(chǎn)生的錯誤。學生方面：學生在寫作業(yè)、回答問題、考試等都會出現(xiàn)很多錯誤，教師則指導學生把自己的錯誤分三類進行整理，形成錯題集。第一類———遺憾之錯。就是分明會做，反而做錯了的題；比如說，“審題之錯”是由于審題出現(xiàn)失誤，看錯數(shù)字等造成的；“計算之錯”是由于計算出現(xiàn)差錯造成的；“抄寫之

4、錯”是在草稿紙上做對了，往試卷上一抄就寫錯了、漏掉了；“表達之錯”是自己答案正確但與題目要求的表達不一致，如角的單位混用等。??有的同學經(jīng)常出現(xiàn)這類錯誤，甚至把所有的錯誤都歸為這一類，其實是不正確的，教師在這方面要多加指導，讓學生認清問題所在，加以區(qū)別。??第二類———似非之錯。理解的不夠透徹，應用得不夠自如；回答不嚴密、不完整；第一遍做對了，一改反而改錯了，或第一遍做錯了，后來又改對了；一道題做到一半做不下去了等等。????第三類———無為之錯。由于不會，因而答錯了或猜的，或者根本沒有答。這是無思路、不理解，更談不上應用的問題。.---學生很容易

5、把第二類和第三類錯誤都歸成第一類錯誤，教師則要幫助學生認清自己錯誤產(chǎn)生的原因，也只有這樣，學生才能有效地改正，并避免以后再犯。2．????分析錯誤，收集易錯點老師把自已和學生總結的錯題集從數(shù)學知識、認知結構、知識經(jīng)驗、技能、態(tài)度等方面，對每個錯誤進行分析，找出原因。即在所教班級中，對研究結論進行問卷調(diào)查，對比效果，檢驗結論的信度和效度。根據(jù)調(diào)查、實驗的結果，對研究結論進行改進。3.針對每個錯誤，設計合理的解決方案。即將所有的錯誤及其原因、解決方案，按照出錯學生的學習水平，分為較好的學生易錯題、中等學生易錯題、較弱學生易錯題三類。以方便使用該研究成果

6、者，根據(jù)學生的現(xiàn)有水平，快速的找到其需要的內(nèi)容。也將所有的錯誤及其原因、解決方案，按照其是否具有共同性進行分類。對其中的一類問題，再進行問卷調(diào)查、實驗、理論分析等，總結此類問題的一般性結論。第三階段：驗收成果階段組織學生進行測試，把平時學生易錯知識點及題型進行反饋，可喜的發(fā)現(xiàn)有百分之80以上的同學有所改進。有百分之50以上的同學能作到很少第二次以上再犯同樣的錯誤。有百分之15的同學能夠把錯誤融會貫通地解決問題。更有百分之5的同學能夠在原有的錯題基礎上創(chuàng)造性的解決問題甚至發(fā)展出更好的解題方式和思維?？傊己玫母腻e習慣可以促進學生學習自覺性的形成，讓

7、學生在學習過程中明確學習目標，自己的每一次考試都是自己學習過程的真記錄，這樣才能有針對性的學習。平時要求學生自備紅筆，隨時把錯誤的地方勾出，把錯誤的原因在題旁注明，也用紅筆修改，這樣比較醒目，以便引起注意。并且改錯的方式也可以多樣化，可以自我查改，同學間互批互改等等。對于查錯準確、改錯認真的同學，大力的表揚；對學習基礎差、接受較慢的同學注意個別指導幫助，逐步使全體學生都養(yǎng)成良好的改錯習慣。廈門數(shù)學：多分析錯題重在反思總結·來源：·時間：2010-05-14·作者：【數(shù)學】多分析錯題???鄭輝龍：中學數(shù)學高級教師，廈門一中初中數(shù)學教研組長，廈門市優(yōu)秀

8、教師。.---???“A.多做一點，重在見多識廣；B.適當就好，重在老師精選；C.少做一點，重在反思總結?！编嵼x龍一上講臺