錯(cuò)題歸因分析報(bào)告及解決對(duì)策研究

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1、實(shí)用文檔?錯(cuò)題歸因分析及解決對(duì)策研究錯(cuò)題歸因分析及解決對(duì)策研究錯(cuò)誤是正確的先導(dǎo)，錯(cuò)誤是通向成功的階梯，。想要學(xué)好物理，且有效的學(xué)習(xí)，必須講究學(xué)習(xí)的策略和方法。長(zhǎng)期以來，課堂學(xué)習(xí)過于重視學(xué)習(xí)內(nèi)容而忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。多數(shù)學(xué)生在思考復(fù)雜問題時(shí)很少能夠意識(shí)到自己的思維過程，不能獨(dú)立地認(rèn)識(shí)自己思維過程的正確與否,缺乏反思意識(shí)和反思能力。高中時(shí)期是學(xué)生思維由形象到抽象、由具體到邏輯思維發(fā)展的重要階段，教師在教學(xué)中也往往忽視對(duì)學(xué)生自我反思意識(shí)的培養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)題只知糾正答案，沒有注重引導(dǎo)、挖掘錯(cuò)誤的成因。而學(xué)生的“錯(cuò)題”雖然在老師的幫助下改正，但這些“錯(cuò)題”往往還會(huì)再次成為他們學(xué)習(xí)過

2、程中的“攔路虎”，許多學(xué)生對(duì)作業(yè)和試卷中的錯(cuò)題，也多數(shù)屬于依賴性的改正。所以我想我們有必要記錄這些“錯(cuò)題”并記載它們產(chǎn)生的原因，因?yàn)槲蚁虢柚板e(cuò)題”及時(shí)提醒學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。我想這樣做不僅能及時(shí)幫且學(xué)生改正錯(cuò)誤，還能優(yōu)化他們已有的認(rèn)識(shí)，提高知識(shí)水平.根據(jù)高中生的年齡特點(diǎn)和物理學(xué)科的特點(diǎn)，我在教學(xué)工作中嘗試著從以下幾個(gè)方面尋找突破口，培養(yǎng)學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的改錯(cuò)習(xí)慣，在教學(xué)中取得了比較明顯的效果。1．????收集錯(cuò)誤、形成錯(cuò)題集教師方面：在教學(xué)過程中，學(xué)生回答問題時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)所問非所答、半對(duì)半錯(cuò)、回答問題不全面不準(zhǔn)確甚至錯(cuò)誤等問題，教師則把這些錯(cuò)誤進(jìn)行整理和收集。同時(shí)教

3、師也會(huì)同組其它數(shù)學(xué)教師進(jìn)行交流，更多地收集全年部同學(xué)產(chǎn)生的錯(cuò)誤及原因，以便及時(shí)修改教學(xué)過程，及時(shí)備課、及時(shí)調(diào)整學(xué)案。這樣做不僅符合素質(zhì)教育的原則，也減少了學(xué)生的似非之錯(cuò)即理解的不夠透徹，應(yīng)用得不夠自如，回答不嚴(yán)密、不完整等對(duì)不清不解知識(shí)點(diǎn)而產(chǎn)生的錯(cuò)誤。學(xué)生方面：學(xué)生在寫作業(yè)、回答問題、考試等都會(huì)出現(xiàn)很多錯(cuò)誤，教師則指導(dǎo)學(xué)生把自己的錯(cuò)誤分三類進(jìn)行整理，形成錯(cuò)題集。第一類———遺憾之錯(cuò)。就是分明會(huì)做，反而做錯(cuò)了的題；比如說，“審題之錯(cuò)”是由于審題出現(xiàn)失誤，看錯(cuò)數(shù)字等造成的；“計(jì)算之錯(cuò)”是由于計(jì)算出現(xiàn)差錯(cuò)造成的；“抄寫之錯(cuò)”是在草稿紙上做對(duì)了，往試卷上一抄就寫錯(cuò)了、漏掉了；

4、“表達(dá)之錯(cuò)”是自己答案正確但與題目要求的表達(dá)不一致，如角的單位混用等。??有的同學(xué)經(jīng)常出現(xiàn)這類錯(cuò)誤，甚至把所有的錯(cuò)誤都?xì)w為這一類，其實(shí)是不正確的，教師在這方面要多加指導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)清問題所在，加以區(qū)別。??第二類———似非之錯(cuò)。理解的不夠透徹，應(yīng)用得不夠自如；回答不嚴(yán)密、不完整；第一遍做對(duì)了，一改反而改錯(cuò)了，或第一遍做錯(cuò)了，后來又改對(duì)了；一道題做到一半做不下去了等等。????第三類———無為之錯(cuò)。由于不會(huì)，因而答錯(cuò)了或猜的，或者根本沒有答。這是無思路、不理解，更談不上應(yīng)用的問題。學(xué)生很容易把第二類和第三類錯(cuò)誤都?xì)w成第一類錯(cuò)誤，教師則要幫助學(xué)生認(rèn)清自己錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因，也只

5、有這樣，學(xué)生才能有效地改正，并避免以后再犯。2．????分析錯(cuò)誤，收集易錯(cuò)點(diǎn)老師把自已和學(xué)生總結(jié)的錯(cuò)題集從數(shù)學(xué)知識(shí)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、技能、態(tài)度等方面，對(duì)每個(gè)錯(cuò)誤進(jìn)行分析，找出原因。即在所教班級(jí)中，對(duì)研究結(jié)論進(jìn)行問卷調(diào)查，對(duì)比效果，檢驗(yàn)結(jié)論的信度和效度。根據(jù)調(diào)查、實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，對(duì)研究結(jié)論進(jìn)行改進(jìn)。3.針對(duì)每個(gè)錯(cuò)誤，設(shè)計(jì)合理的解決方案。文案大全實(shí)用文檔即將所有的錯(cuò)誤及其原因、解決方案，按照出錯(cuò)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，分為較好的學(xué)生易錯(cuò)題、中等學(xué)生易錯(cuò)題、較弱學(xué)生易錯(cuò)題三類。以方便使用該研究成果者，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有水平，快速的找到其需要的內(nèi)容。也將所有的錯(cuò)誤及其原因、解決方案，按照

6、其是否具有共同性進(jìn)行分類。對(duì)其中的一類問題，再進(jìn)行問卷調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、理論分析等，總結(jié)此類問題的一般性結(jié)論。第三階段：驗(yàn)收成果階段組織學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，把平時(shí)學(xué)生易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)及題型進(jìn)行反饋，可喜的發(fā)現(xiàn)有百分之80以上的同學(xué)有所改進(jìn)。有百分之50以上的同學(xué)能作到很少第二次以上再犯同樣的錯(cuò)誤。有百分之15的同學(xué)能夠把錯(cuò)誤融會(huì)貫通地解決問題。更有百分之5的同學(xué)能夠在原有的錯(cuò)題基礎(chǔ)上創(chuàng)造性的解決問題甚至發(fā)展出更好的解題方式和思維?？傊?，良好的改錯(cuò)習(xí)慣可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性的形成，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，自己的每一次考試都是自己學(xué)習(xí)過程的真記錄，這樣才能有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。平時(shí)要求學(xué)

7、生自備紅筆，隨時(shí)把錯(cuò)誤的地方勾出，把錯(cuò)誤的原因在題旁注明，也用紅筆修改，這樣比較醒目，以便引起注意。并且改錯(cuò)的方式也可以多樣化，可以自我查改，同學(xué)間互批互改等等。對(duì)于查錯(cuò)準(zhǔn)確、改錯(cuò)認(rèn)真的同學(xué)，大力的表?yè)P(yáng)；對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、接受較慢的同學(xué)注意個(gè)別指導(dǎo)幫助，逐步使全體學(xué)生都養(yǎng)成良好的改錯(cuò)習(xí)慣。廈門數(shù)學(xué)：多分析錯(cuò)題重在反思總結(jié)·來源：·時(shí)間：2010-05-14·作者：【數(shù)學(xué)】多分析錯(cuò)題???鄭輝龍：中學(xué)數(shù)學(xué)高級(jí)教師，廈門一中初中數(shù)學(xué)教研組長(zhǎng)，廈門市優(yōu)秀教師。文案大全實(shí)用文檔???“A.多做一點(diǎn)，重在見多識(shí)廣；B.適當(dāng)就好，重在老師精選；C.少做一點(diǎn)，重在反思