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1、.談新課程改革的學校管理2006-12-19?21:56,?張裕琴,?5710?字,?1/63,?原創(chuàng)?
2、?引用新課程改革背景下的學校管理從2004年秋季開始，我省首批開始新課程改革試驗。經(jīng)過近五年的實踐探索，改革進入了一個全面深入發(fā)展的新階段，新課程理念逐漸深入人心，新課程實踐成果頗豐，學校的管理方式、教師的教學方式、學生的學習方式都發(fā)生了明顯的變化。2008年1月召開的山東省素質(zhì)教育工作會議，把高中作為全面規(guī)范辦學行為、推進素質(zhì)教育的重點和突破口。這是我省推進素質(zhì)教育的重大舉措，政府行為力度加大，回歸教育本質(zhì)規(guī)律，在全省乃至全國引
3、起了很大反響。緊接出臺的《山東省普通中小學基本規(guī)范（試行）》，更是提出了規(guī)范我省中小學辦學行為的四十條要求。規(guī)范辦學行為雖然不就是素質(zhì)教育本身，但卻是實施素質(zhì)教育的前提，深化高中課程改革的保證。2004年我校被確定為山東省新課程改革實驗定點聯(lián)系校。課改伊始，學校就確定了“以新的課程理念為指導，不等不靠、積極探索、有所作為，全面貫徹國家的教育方針，努力實踐新課程改革”的工作原則。經(jīng)過近幾年的探索，特別是山東省素質(zhì)教育工作會議以來，我校嚴格規(guī)范辦學行為，積極推進課程改革，在實踐中取得了一些成績，有了一些可喜的變化。這主要表現(xiàn)在三個層面：一
4、是課程設置門類的變化，課時的變化，內(nèi)容的調(diào)整，教材的更新；二是教學方式，學習方式，評價方式，考試方式，管理方式等的變化；三是逐漸形成了一種基于民主、開放、科學，基于平等、對話、協(xié)商的學校文化，師生的精神面貌發(fā)生了令人振奮的提升。當然，我們也遇到了不少的困難、困惑和制約瓶頸，但困難不是停止改革的借口，任何改革都不可能是一帆風順的，改革中的困難只能靠改革來解決。下面就我校在改革中所遇到的問題和困難，以及我們?yōu)榭朔@些困難而提升學校管理水平方面所做的努力向各位領導、各位教育同仁匯報，不當之處，敬請指正。一、我校在推進新課程改革實踐中遇到的困
5、難及解決辦法（一）全面落實新課程方案，受到師資、場所、設備等條件的制約。制約一：教師緊缺，特別是通用技術、研究性學習、社區(qū)服務和社會實踐的課程缺少專職教師，體育音樂美術教師數(shù)量不夠等。-..整合校內(nèi)優(yōu)勢教師資源。校內(nèi)整合，統(tǒng)籌安排，有效發(fā)揮現(xiàn)有教師資源優(yōu)勢，優(yōu)秀老師跨年級開選修課，共同合作開發(fā)校本課程。部分教師實現(xiàn)學科轉(zhuǎn)型。從理化生教師等文化課學科的教師中選用部分教師，進行培訓后，轉(zhuǎn)到通用技術、研究性學習等學科教學。先實行兼職，后逐漸過渡到專職。校內(nèi)資源有效開掘利用。我校后勤工作人員中，有很多工作時間較長，工作經(jīng)驗豐富的員工。我們就地
6、取“才”，請他們到實踐課上，給學生指導、教授技術。例如，請校內(nèi)木工師傅教“木工實踐課”。積極聘請校外專業(yè)師資。請臨沂市技術學院的教師來校上通用技術課；請臨沂大學、臨沂藝校、臨沂市藝術館等很多專家學者來校上課；有效利用家長資源，開設了文明禮儀課。引進培養(yǎng)優(yōu)秀年輕師資。人才引進，包括吸納優(yōu)秀大學畢業(yè)生、引進先進人才等。人才培養(yǎng)，包括完善“導師制”，一對一幫教，手把手指導，加快年輕老師的成長步伐；成立“青年教師之家”，搭建交流合作的成長平臺等。制約二：學校硬件建設不足成為制約新課改的瓶頸。例如，學校教室數(shù)量不夠，制約走班制的實行；相關實驗室
7、、實驗設備不足，圖書閱覽資源不足等制約選修課的開設。從長遠看，政府要加大投入，保證教室、實驗室、實驗設備齊備，以“全面建設合格學?！保瑢π抡n改提供有力的物質(zhì)保障。從當前看，不能等到所有條件都具備了再進行新課改，只能是邊改邊建，邊建邊改，在探索中前進，在前進中探索。發(fā)揮人的主觀能動性，不等不靠，利用現(xiàn)有資源，進行內(nèi)部挖潛、優(yōu)化組合，首先保證走班的需要；其次，開動腦筋，積極探索，實行“小集團走班”，照樣可以進行“選課走班”。建立社會實踐基地，積極拓展校外課堂，讓學生走出課堂，走出校園，走進社會，走進生活，在實踐中體驗，在體驗中提高。我校已
8、在臨沂市南壇社區(qū)、臨沂市羲之公園等建立了學生綜合社會實踐基地。（二）如何正視高考體現(xiàn)量少、體現(xiàn)度不明顯的科目和內(nèi)容？-..音、體、美、研究性學習、通用技術、信息技術、社會實踐、社區(qū)服務等學科或內(nèi)容，在高考考試內(nèi)容上體現(xiàn)量相對較少，有的體現(xiàn)度不甚明顯。對于這些學科和內(nèi)容如何認識，投入多大精力開課？我們認為這首先是個認識問題。我們的認識是，不能僅僅從應試需要的角度，簡單地以高考體現(xiàn)量、體現(xiàn)度為開課依據(jù)，至少還應從以下四角度來看這個問題：一是學生自身長遠發(fā)展的角度，二是當前時代和未來社會對人才的需求角度，三是學生成長質(zhì)量、發(fā)展?jié)撡|(zhì)和生命狀態(tài)
9、角度，四是營造學校育人氛圍，發(fā)揮潛移默化功能。對于新課改，我們學校一開始就拿出勇氣，不等不靠；拿出智慧，積極探索。更新理念，建設師資，保障條件，動員學生，改革課堂，開足課程，開發(fā)校本，改革評價體系，開展研究性學習，探索出
