孟賀寧教學(xué)設(shè)計(jì)

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1、附件:教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板注:填寫表格時(shí),請(qǐng)您刪除藍(lán)色部分教學(xué)設(shè)計(jì)方案課題名稱《師說》姓名孟賀寧工作單位廊坊八中年級(jí)學(xué)科高三教材版本人教版一、教學(xué)內(nèi)容分析1、關(guān)于教材:本課出自人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文必修三第三單元的自讀篇目。本單元所選的文言文都是古代的議論性散文。本課是“唐宋八大家”之首、中唐古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者韓愈的力作,是唐宋散文中的名篇,具有很強(qiáng)的代表性。通過這篇自讀課的學(xué)習(xí),能使學(xué)生了解唐宋散文的風(fēng)貌,更能使學(xué)生進(jìn)一步積累文言文基礎(chǔ)知識(shí),提高學(xué)生的文言文閱讀欣賞能力,從而提升學(xué)生的文言文自讀能力。2、教學(xué)思想:以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主

2、體,采用教師點(diǎn)撥,學(xué)生自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式,突出三維目標(biāo)。3、教學(xué)方法:自主預(yù)習(xí)法、激情誦讀法、問題探究法、分析討論法、點(diǎn)撥啟發(fā)法、、拓展延伸法。要以啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生思考為主,適當(dāng)?shù)募右渣c(diǎn)撥總結(jié),引導(dǎo)學(xué)生深入課文,認(rèn)真思考,質(zhì)疑問難,把握文章的思想內(nèi)容。4、二、教學(xué)目標(biāo)  1.了解韓愈關(guān)于尊師重道的論述和本文的思想意義?! ?.學(xué)習(xí)借鑒本文正反對(duì)比的論證方法?! ?.積累文言知識(shí),掌握實(shí)詞“傳、師、從”,虛詞“以、也、則、于、乎、所以”等詞語的意義和用法,區(qū)別古今異義詞語。  4.樹立尊師重教的思想,培養(yǎng)謙虛好學(xué)的風(fēng)氣?! 〗虒W(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)  1.

3、了解文章的整體思路。2.學(xué)習(xí)本文正反對(duì)比論證的方法三、學(xué)習(xí)者特征分析關(guān)于學(xué)情:雖然經(jīng)過初中和高一上學(xué)期的文言文學(xué)習(xí),學(xué)生已掌握了一定數(shù)量的文言實(shí)詞、虛詞,文言閱讀能力也有了明顯提高,但仍有一些難點(diǎn)待突破。如詞類活用、虛詞的用法等.針對(duì)以上情況,我確定了本文的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)如下四、教學(xué)過程第一課時(shí)【課前預(yù)習(xí)】教師列知識(shí)清單,學(xué)生完成自學(xué)解題1、知人:韓愈(768——824),字退之,河陽(今河南孟縣)人。因?yàn)椴瑁ń窈颖辈杩h)韓氏是望族,所以后人又稱他為韓昌黎。他二十五歲中進(jìn)士,二十九歲以后才登上仕途,累官至吏部侍郎。中間曾幾度被貶,他的整個(gè)中

4、年時(shí)代是不得志的。韓愈是唐代古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者。他反對(duì)六朝以來浮華艷麗的文風(fēng),竭力主張“文以載道”,提出了“惟陳言之務(wù)去”、“辭必己出”的口號(hào),對(duì)當(dāng)時(shí)和后世的影響極其深遠(yuǎn)。韓愈不僅是唐代古文運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖,而且也是杰出的散文作家。著有《昌黎先生文集》四十卷,其中有許多為人們所傳誦的優(yōu)秀散文。他的散文,題材廣泛,內(nèi)容深刻,形式多樣,語言質(zhì)樸,風(fēng)格剛健,氣勢(shì)雄壯,因此蘇軾稱他“文起八代之衰”,后世尊他為唐宋八大家(韓愈、柳宗元、歐陽修、蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏、王安石)之首?!稁熣f》是韓愈的代表作之一,是他三十五歲時(shí)在長(zhǎng)安任國(guó)子博士時(shí)寫的。柳宗元很推崇這篇文

5、章,在《答韋中立論師道書》中曾說:“今之世不聞?dòng)袔煟挥?,輒笑之,以為狂人。獨(dú)韓愈奮不顧流俗,犯笑侮,收召后學(xué)(晚輩),作《師說》,因抗顏而為師(抗顏,端正容顏。抗顏而為師,正正經(jīng)經(jīng)地做起老師來了),世果群怪聚罵,指目(手指而目視)牽引(拉拉扯扯),而增與為言辭(增添一些言辭來毀謗韓愈)。愈以是得狂名?!蔽恼箩槍?duì)當(dāng)時(shí)士大夫恥于從師的惡劣社會(huì)風(fēng)氣,闡述了師的作用和標(biāo)準(zhǔn),從師學(xué)習(xí)的重要性和從師應(yīng)持的態(tài)度,提倡能者為師、不恥下問、教學(xué)相長(zhǎng)。這些精辟的見解還突破了孔子學(xué)說的框框,因有進(jìn)步的一面,在當(dāng)時(shí)是具有移風(fēng)易俗影響的。2、解題:“說”是議論文的一種。

6、“師說”即“說師”,意思是“說說關(guān)于從師的道理”。韓愈說寫這篇文章是送給他的學(xué)生李蟠(pán)的,其實(shí)也是針砭時(shí)弊之作。二、自學(xué)翻譯1、翻譯第一、二兩段,掌握文言實(shí)詞的含義、文言虛詞的意義及用法,掌握詞類活用和文言句式。2、熟讀課文【學(xué)習(xí)過程】(齊讀一二段)【預(yù)習(xí)檢測(cè)】(每組B2展示)1、作者韓愈(768——824)字退之,唐代河南河陽人,著名文學(xué)家,哲學(xué)家。古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者。蘇軾稱他“文起八代之衰”,明人列他為“唐宋八大家”之首。因?yàn)椴瑁ìF(xiàn)河北省昌黎)韓氏是望族,所以后人稱之為“韓昌黎”,死后謚“文”,故又稱“韓文公”。他幼年貧窮,刻苦自學(xué),

7、25歲中進(jìn)士,后來任國(guó)子監(jiān)祭酒,吏部侍郎等職,中間曾幾度被貶。2、正字音:句讀(dòu)或不焉(fǒu)經(jīng)傳(zhuàn)從師(cóng)讀書(dú)不能(bù)傳道(chuán)從容(cōng)聃(dān)蟠(pán)萇弘(cháng)近諛(yú)貽(yí)冉(rǎn)潘(pān)長(zhǎng)幼(zhǎng)須臾(yú)怡(yí)3、重點(diǎn)字詞檢測(cè)古之學(xué)者必有師:吾師道也吾從而師之師道之不傳也久矣巫醫(yī)樂師百工之人十年春,齊師伐我(齊讀一、二段)【學(xué)習(xí)過程】一、疏通文意1、每組學(xué)生提交自己預(yù)習(xí)中的問題清單,由其他組同學(xué)解決,全班都解決不了的,再由教師點(diǎn)撥、深

8、化2、點(diǎn)撥檢測(cè)(教師對(duì)學(xué)生的掌握情況進(jìn)行檢測(cè),點(diǎn)撥)(每組搶答)(1)重點(diǎn)詞語:愛其子,擇師而教之其聞道也亦先乎吾其為惑也終不解矣(2)

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