孟賀寧 《師說(shuō)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《孟賀寧 《師說(shuō)》教學(xué)設(shè)計(jì)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫(kù)。

1、授課時(shí)間2016年6月7日課題《師說(shuō)》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)廊坊八中孟賀寧三維目標(biāo)【知識(shí)與能力】1、翻譯并掌握一、二段文言知識(shí)點(diǎn)2、了解一、二段所采用的論證方法【過(guò)程與方法】1、以教師點(diǎn)撥，學(xué)生自主探究，小組合作的方式分析課文2、大量誦讀，通過(guò)誦讀引導(dǎo)學(xué)生背誦一、二段【情感態(tài)度與價(jià)值觀】學(xué)生通過(guò)探討認(rèn)識(shí)從師重教的重要意義，并能學(xué)以致用教學(xué)重點(diǎn)1、翻譯并掌握一、二段文言知識(shí)點(diǎn)2、背誦一、二段教學(xué)難點(diǎn)學(xué)生通過(guò)探討認(rèn)識(shí)從師重教的重要意義，并能學(xué)以致用教學(xué)設(shè)想1、教學(xué)思想：以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，采用教師點(diǎn)撥，學(xué)

2、生自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，突出三維目標(biāo)。2、教學(xué)方法：自主預(yù)習(xí)法、激情誦讀法、問(wèn)題探究法、分析討論法、點(diǎn)撥啟發(fā)法、、拓展延伸法。要以啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生思考為主，適當(dāng)?shù)募右渣c(diǎn)撥總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生深入課文，認(rèn)真思考，質(zhì)疑問(wèn)難，把握文章的思想內(nèi)容。教學(xué)工具多媒體課件（白板、圖片、文字）教學(xué)課時(shí)一課時(shí)教學(xué)過(guò)程（見下）教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容【課前預(yù)習(xí)】教師列知識(shí)清單，學(xué)生完成自學(xué)解題1、知人：韓愈（768——824），字退之，河陽(yáng)（今河南孟縣）人。因?yàn)椴瑁ń窈颖辈杩h）韓氏是望族，所以后人又稱他為韓昌黎。他二十五歲中進(jìn)士，

3、二十九歲以后才登上仕途，累官至吏部侍郎。中間曾幾度被貶，他的整個(gè)中年時(shí)代是不得志的。韓愈是唐代古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者。他反對(duì)六朝以來(lái)浮華艷麗的文風(fēng)，竭力主張“文以載道”，提出了“惟陳言之務(wù)去”、“辭必己出”的口號(hào)，對(duì)當(dāng)時(shí)和后世的影響極其深遠(yuǎn)。韓愈不僅是唐代古文運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖，而且也是杰出的散文作家。著有《昌黎先生文集》四十卷，其中有許多為人們所傳誦的優(yōu)秀散文。他的散文，題材廣泛，內(nèi)容深刻，形式多樣，語(yǔ)言質(zhì)樸，風(fēng)格剛健，氣勢(shì)雄壯，因此蘇軾稱他“文起八代之衰”，后世尊他為唐宋八大家（韓愈、柳宗元、歐陽(yáng)修、蘇洵、蘇軾

4、、蘇轍、曾鞏、王安石）之首。《師說(shuō)》是韓愈的代表作之一，是他三十五歲時(shí)在長(zhǎng)安任國(guó)子博士時(shí)寫的。柳宗元很推崇這篇文章，在《答韋中立論師道書》中曾說(shuō)：“今之世不聞?dòng)袔煟挥?，輒笑之，以為狂人。獨(dú)韓愈奮不顧流俗，犯笑侮，收召后學(xué)（晚輩），作《師說(shuō)》，因抗顏而為師（抗顏，端正容顏?？诡伓鵀閹?，正正經(jīng)經(jīng)地做起老師來(lái)了），世果群怪聚罵，指目（手指而目視）牽引（拉拉扯扯），而增與為言辭（增添一些言辭來(lái)毀謗韓愈）。愈以是得狂名?！蔽恼箩槍?duì)當(dāng)時(shí)士大夫恥于從師的惡劣社會(huì)風(fēng)氣，闡述了師的作用和標(biāo)準(zhǔn)，從師學(xué)習(xí)的重要性和從師應(yīng)

5、持的態(tài)度，提倡能者為師、不恥下問(wèn)、教學(xué)相長(zhǎng)。這些精辟的見解還突破了孔子學(xué)說(shuō)的框框，因有進(jìn)步的一面，在當(dāng)時(shí)是具有移風(fēng)易俗影響的。2、解題：“說(shuō)”是議論文的一種?！皫熣f(shuō)”即“說(shuō)師”，意思是“說(shuō)說(shuō)關(guān)于從師的道理”。韓愈說(shuō)寫這篇文章是送給他的學(xué)生李蟠（ｐáｎ）的，其實(shí)也是針砭時(shí)弊之作。二、自學(xué)翻譯1、翻譯第一、二兩段，掌握文言實(shí)詞的含義、文言虛詞的意義及用法，掌握詞類活用和文言句式。2、熟讀課文【學(xué)習(xí)過(guò)程】（齊讀一二段）【預(yù)習(xí)檢測(cè)】（每組B2展示）1、作者韓愈（768——824）字退之，唐代河南河陽(yáng)人，著名文

6、學(xué)家，哲學(xué)家。古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者。蘇軾稱他“文起八代之衰”,明人列他為“唐宋八大家”之首。因?yàn)椴瑁ìF(xiàn)河北省昌黎）韓氏是望族，所以后人稱之為“韓昌黎”，死后謚“文”，故又稱“韓文公”。他幼年貧窮，刻苦自學(xué)，25歲中進(jìn)士，后來(lái)任國(guó)子監(jiān)祭酒，吏部侍郎等職，中間曾幾度被貶。2、正字音:句讀（dòu）或不焉（fǒu）經(jīng)傳（zhuàn）從師(cóng)讀書（dú）不能（bù）傳道（chuán）從容(cōng)聃(dān)蟠(pán)萇弘(cháng)近諛(yú)貽(yí)冉(rǎn)潘(pān)長(zhǎng)幼(zhǎng)

7、須臾(yú)怡(yí)3、重點(diǎn)字詞檢測(cè)古之學(xué)者必有師：吾師道也吾從而師之師道之不傳也久矣巫醫(yī)樂(lè)師百工之人十年春，齊師伐我（齊讀一、二段）【學(xué)習(xí)過(guò)程】一、疏通文意1、每組學(xué)生提交自己預(yù)習(xí)中的問(wèn)題清單，由其他組同學(xué)解決，全班都解決不了的，再由教師點(diǎn)撥、深化2、點(diǎn)撥檢測(cè)(教師對(duì)學(xué)生的掌握情況進(jìn)行檢測(cè)，點(diǎn)撥)（每組搶答）（1）重點(diǎn)詞語(yǔ)：愛其子，擇師而教之其聞道也亦先乎吾其為惑也終不解矣（2）特殊句式：句讀之不知，惑之不解，或師焉，或不焉。不拘于時(shí)，學(xué)于余（3）古今異義：小學(xué)而大遺：句讀之不知：今之眾人：（4）

8、翻譯下列句子：古之學(xué)者必有師。師者，所以傳道受業(yè)解惑也。生乎吾前，其聞道也固先乎吾，吾從而師之；生乎吾後，其聞道也亦先乎吾，吾從而師之。吾師道也，夫庸知其年之先后生于吾乎！是故無(wú)貴無(wú)賤無(wú)長(zhǎng)無(wú)少，道之所存，師之所存也（齊讀一二段）二、研習(xí)課文一二段（合作探究）1、找出本文的中心論點(diǎn)。論點(diǎn)：學(xué)者必有師2、人為什么要從師？￡古之學(xué)者必有師。￡師者，所以傳道受業(yè)解惑也?！耆朔巧摺?、作者認(rèn)為從師的標(biāo)準(zhǔn)是什么？￡無(wú)貴無(wú)賤，無(wú)長(zhǎng)無(wú)少，道之所存，師之所存也。三