《分類與整理》教學(xué)設(shè)計(jì)（教案）（吳瑞英）

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1、教學(xué)設(shè)計(jì)（教案）基本信息學(xué)科數(shù)學(xué)年級一年級教學(xué)形式公開課教師吳瑞英單位汕頭達(dá)濠民生學(xué)校課題名稱分類與整理學(xué)情分析分類活動包含一系列復(fù)雜的思維過程，因此，分類能力的發(fā)展，反映兒童思維發(fā)展，特別是概括能力的發(fā)展水平。兒童分類能力的發(fā)展表現(xiàn)為以下趨勢：從根本事物的非本質(zhì)的、表面的特征（如顏色、形狀等）進(jìn)行分類，發(fā)展到根據(jù)事物的功能（個別的功能和用途）進(jìn)行分類，最后能夠根據(jù)事物抽象的、本質(zhì)的特征進(jìn)行分類。整理是在分類的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，用文字、圖畫、表格是呈現(xiàn)整理數(shù)據(jù)最基本的方法，對于低年級學(xué)生來說，學(xué)習(xí)這些方法是必要的和有現(xiàn)實(shí)意義的。一年級學(xué)生，年齡小生活經(jīng)驗(yàn)少，對事物的認(rèn)識還停留在表面特

2、征和非本質(zhì)上，他們雖能根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)對事物進(jìn)行簡單的分類，但只能用簡單圖畫、文字無序地整理分類的結(jié)果，描述的結(jié)果也并不完整。因此，教師必須做好學(xué)習(xí)的“組織者、引導(dǎo)者與合作者”，設(shè)計(jì)一系列的活動讓學(xué)生獲得充分動手、動腦的機(jī)會，讓學(xué)生直觀感知、經(jīng)歷分類與整理的過程，使學(xué)生獲得統(tǒng)計(jì)活動的親身體驗(yàn)，逐步形成數(shù)據(jù)分析問題的思維習(xí)慣。教學(xué)目標(biāo)基于《標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》對課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“四基”，結(jié)合一年級的心理特點(diǎn)和從“具體到抽象”的認(rèn)知規(guī)律，本課的教學(xué)目標(biāo)如下：1、通過具體操作，使學(xué)生能夠根據(jù)給定的標(biāo)準(zhǔn)或自己選定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，體驗(yàn)分類結(jié)果在單一標(biāo)準(zhǔn)下的一致性和不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性。2、讓學(xué)生

3、經(jīng)歷簡單的數(shù)據(jù)整理過程，能夠用自己的方式（文字、圖畫、表格等）呈現(xiàn)分類的結(jié)果，感受圖表的簡潔，初步養(yǎng)成有條理地思考問題、整理物品的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、觀察能力、語言表達(dá)能力，同時能對數(shù)據(jù)進(jìn)行簡單的分析。3、在與實(shí)際生活的聯(lián)系中，體會分類與整理的目的和作用，體會到生活中處處有數(shù)學(xué)，能用學(xué)到的知識解決生活中的實(shí)際問題。教學(xué)重點(diǎn)：能按給定的標(biāo)準(zhǔn)或自己選定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，體會分類標(biāo)準(zhǔn)的多樣性。教學(xué)難點(diǎn)：在分類的過程中體驗(yàn)分類結(jié)果在單一標(biāo)準(zhǔn)下的一致性和不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性。教具、學(xué)具準(zhǔn)備：課件、每人一袋氣球?qū)W具卡片、一份涂色表、一份分類整理表。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知1、ppt出

4、示超市工作人員分類擺放商品的情境，讓學(xué)生感受分類在生活中的運(yùn)用。（引出：分類并板書課題）2、學(xué)生舉例。師：生活中你們還見過哪些分類的現(xiàn)象？小結(jié)：同學(xué)們說的真好，超市分類可以讓我們更容易的找到商品，房間物品分類可以讓房間更整齊。，垃圾分類可以讓我們的生活更加環(huán)保。[設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生比較熟悉的話題——逛超市開始，讓學(xué)生感受分類在生活中的重要性，突出分類的實(shí)際需要。]二、經(jīng)歷過程，探究方法（一）分類整理1、描述感知分類的標(biāo)準(zhǔn)。（出示出示游樂場情景圖）質(zhì)疑：要知道每種氣球有幾個？該怎么辦？你覺得可以怎么分？（根據(jù)學(xué)生回答相應(yīng)板書：形狀、顏色）2、操作體會分類過程，嘗試記錄分類結(jié)果。（1）

5、按氣球形狀分類：利用氣球?qū)W具卡片按照形狀分一分；想一想每種形狀的氣球各有幾個？（2）把分的結(jié)果記錄在紙上。（可以擺一擺，寫一寫，畫一畫）[設(shè)計(jì)意圖：這里進(jìn)一步加強(qiáng)了情景氛圍的營造，引導(dǎo)學(xué)生從被動性轉(zhuǎn)向了主動性參與學(xué)習(xí)，通過按不同形狀分類，揭示分類的目的——計(jì)數(shù)。讓全體學(xué)生獨(dú)立思考，通過動手分學(xué)具卡片，激發(fā)學(xué)習(xí)主動性和積極性，參與分類，再將分類的結(jié)果用自己的方式呈現(xiàn)出來，從而使學(xué)生經(jīng)歷完整的分類和收集、整理、描述數(shù)據(jù)的過程，為后面的統(tǒng)計(jì)教學(xué)積累基本的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。]（3）展示學(xué)生記錄的結(jié)果，并引導(dǎo)學(xué)生理解統(tǒng)計(jì)圖、表所表示的意思。a展示先分再數(shù)的方法??b展示象形統(tǒng)計(jì)圖的方法c展示表

6、格記錄數(shù)據(jù)的方法（有目的地展示三種不同的記錄結(jié)果，通過觀察、交流、對比，讓學(xué)生能根據(jù)圖、表完整說一說每一種形狀的氣球各有幾個？哪種形狀的氣球最多，哪種形狀的氣球最少？并在教師的適當(dāng)講解和點(diǎn)撥中規(guī)范圖、表的整理方式。最后引導(dǎo)學(xué)生觀察比較，發(fā)現(xiàn)雖然呈現(xiàn)的方式不同，但結(jié)果相同）小結(jié)：同學(xué)們你們真棒！不僅能夠按照形狀把這些氣球分為3類，而且自己設(shè)計(jì)圖表把分類的結(jié)果表示出來，不管哪種方式，整理的結(jié)果都相同。（補(bǔ)充板書：整理）[設(shè)計(jì)意圖：以解決問題為載體，以氣球分類活動為主線，采用層層推進(jìn)的方式將學(xué)生的思維逐步拉伸，并將簡單的統(tǒng)計(jì)表與象形統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)有機(jī)整合，讓學(xué)生感悟到分類的意義價值以及它與

7、統(tǒng)計(jì)的完美結(jié)合。在不斷的觀察、對比、交流中讓學(xué)生感受圖表的簡潔，經(jīng)歷了從無序到有序，從無結(jié)構(gòu)到有結(jié)構(gòu)的過程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力，逐漸引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)角度去觀察、思考、歸納總結(jié)，初步養(yǎng)成有條理的思考問題的習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的數(shù)據(jù)分析意識。]（4）按顏色分類計(jì)數(shù)。①讓學(xué)生利用氣球?qū)W具卡片分一分，再用簡潔的方式表示分類的結(jié)果。（黑板展示學(xué)生作品）②按顏色分，每種顏色的氣球各有幾個？怎樣涂？紅黃藍(lán)(獨(dú)立完成后，匯報結(jié)果。)[設(shè)計(jì)意圖：按顏色分類，并用簡潔的方式呈現(xiàn)結(jié)果，及時檢驗(yàn)學(xué)