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1、中班語言《借動物》中班語言《借動物》中班語言《借動物》中班語言《借動物》中班語言《借動物》中班語言《借動物》中班語言《借動物》中班語言《借動物》中班語言《借動物》中班語言《借動物》中班語言《借動物》活動一目標(biāo):1、喜歡小動物,體驗小動物用自己的本領(lǐng)幫助別人的樂趣。2、能大膽想象并敘述小動物的本領(lǐng)以及能幫助別人做什么事情。準(zhǔn)備:動物大卡片若干、小卡片若干、借動物、三組不同的圖片:摘果子、過河、汽球飛到屋頂過程記錄一、延續(xù)興趣,參觀動物園我出示熊貓館長指偶:“今天我們教室了一個客人,看看它是誰?”孩子們立刻歡呼起:“熊貓、熊貓!”師:熊貓園長請我們?nèi)ド謩游飯@作
2、客,走咱們?nèi)タ纯?。到森林動物園前,我指認(rèn)“森林動物園幾個字”少數(shù)幼兒認(rèn)讀,其余幼兒己經(jīng)進入動物園自由看動物。這時,不斷有孩子高興地說:“老師,我看到了小松鼠;我看最喜歡小猴子。……”參觀兩三分鐘后,老師組織幼兒師:這個森林動物園和楊家坪動物園有什么不一樣?幼:不知道師:那咱們請熊貓園長告訴咱們吧。孩子們有禮貌地問熊貓園長:“熊貓園長,請你告訴我們吧”熊:我們這個森林動物園可以借動物給別人喲?!鞍???借動物給別人?哈哈哈哈”孩子們興奮地互相說著。見孩子們充滿疑問,老師馬上提出:“那什么叫借動物呢?”幼:“不知道”熊:“那我就請小朋友們聽一個故事——借動物”“哦
3、!!好耶好耶,聽故事咯。”孩子們歡呼起。我的反思:在此環(huán)節(jié)中,孩子們處在非常興奮狀態(tài)中,非常投入,對幼兒接下的活動起到很好的鋪墊作用。但是情境性不夠。二、分段講述故事,運用插問,幫助幼兒運用己有經(jīng)驗較連續(xù)地表達個人見解。孩子們盯著屏幕眼睛一眨也不眨1、看完第一節(jié)后,我問孩子們:“動物園為什么要借猴子給老爺爺?”幼:“他癢,小猴子給他撓癢癢,小猴子會爬樹,會摘蘋果,”教師沒有給予點評2、前半節(jié),師:小姐姐會向動物園借什么動物呢?幼:小猴子,它會爬樹爬上去抓下,小兔子,它會跳,3、動畫剛出,小朋友全都叫起:“這個叔叔坐輕軌,他提不動包包了?!焙牵〖一飩儼焉钪?/p>
4、的經(jīng)驗聯(lián)系到故事中啦。不等我問話,孩子們七嘴八舌地討論起:“請大熊貓,它力氣大,請小鳥,它會飛。……”我?guī)椭⒆有〗Y(jié):“小猴子會撓癢癢,長頸鹿會拿紗巾,狗熊力氣大,這些都是它們的什么。?”見孩子們無語,我便說了出:“都是它們的本領(lǐng)”見幼兒沒太大反應(yīng),我又問幼兒:“它們是用什么幫助別人的?”有一兩名孩子回答:“用本領(lǐng)“4、當(dāng)看了前半部分后,我問孩子:“媽媽會借什么動物呢?”幼兒七嘴八舌:“去借熊貓抱娃娃,會請小鳥抱娃娃,會請小兔抱娃娃?!币姾⒆臃磻?yīng)不積極,我再追問:“想一想,什么動物的什么本領(lǐng)會幫助媽媽?”洋洋說到:“袋鼠媽媽嘛,裝在它的袋袋里面?!庇谑牵蠋?/p>
5、馬上將這一節(jié)全部講述出。小結(jié):現(xiàn)在你們知道借動物是怎么回事了吧?見多數(shù)孩子沉默,我便帶著孩子說了一遍:“借動物呀,就是用有本領(lǐng)的小動物借給那些需要幫助的人們?!蔽业乃伎迹簩φ故镜臅r機把握得不錯,但沒有充分利用好資。我對孩子的提問太局限于故事內(nèi)容本身,當(dāng)孩子出現(xiàn)發(fā)散思維這一需要時我沒有給予支持。加上第一環(huán)節(jié),我連續(xù)問了兩次孩子什么叫借動物,雖然從他們的實際表現(xiàn)可以看出他們己經(jīng)理解,但他們并沒有用語言表達出,這是因為我的提問高于他們的實際水平。沒有必要。三、逐一出示圖片,幼兒分組討論,提升經(jīng)驗。1、觀察圖片師:“哎呀,今天借動物的人實在太多了,熊貓園長都安排不過
6、了,怎么辦呀?幼:對呀,怎么辦呢?(看孩子們的表情有點著急。)于是,老師出示了三幅圖。第一幅:小女孩過不了河。當(dāng)圖剛一出示時,小朋友都叫了起:“哎呀,這個小朋友過不了河了,我們借魚給他!”“借猴子給他?!?。。。。。。接著,我出示了第二幅圖:一個小男孩在果園里摘蘋果。同樣,小朋友們又都七嘴八舌起:“蘋果樹太高了,找長頸鹿幫他”“他在梯子上面要摔下”“他摘了蘋果拿不動。”這時我引導(dǎo)幼兒觀察果園里邊還有很多很多的果樹,孩子們沒有給老師太多的回應(yīng)。馬上,我又出示了第三幅圖:氣球飛到屋頂。小朋友又開始說起,其中一個小男孩子不停地講述,別的孩子不由得停下都聽他一個人說。
7、這時我打斷了小男孩的講話,去引導(dǎo)別的小朋友。在讓小朋友觀察了一會兒之后,我便請小朋友們四人分成一組,并進行比賽??纯茨年犓偷男游镒疃?。2、分組討論我請幼兒四人一組,討論用籃子里的什么小動物去幫助圖上需要幫助的人。我的觀察:剛開始分組后,多數(shù)幼兒注意力停留在擺弄籃子卡片上,在老師引導(dǎo)的小朋友能說一些:“小鳥會飛,把氣球拿下、請長頸鹿,它長得高會摘蘋果。請小刺猬幫忙運蘋果,它身上有刺,”討論十分鐘左右,我便開始組織比賽,看看哪組小朋友借出去的小動物最多。并把自己要借的小動物貼到圖上。這時小朋友興趣點完全在貼動物上了,對說不感興趣。于是我將這個比賽環(huán)節(jié)取消,由幼
8、兒自由送小動物。我的反思:這個環(huán)節(jié)教具沒有利用好。我