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《基于小學英語單元整體設計的有效研究》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學術(shù)論文-天天文庫。
1、基于小學英語單元整體設計的有效性研究松江區(qū)第二實驗小學?康晶【摘要】小學英語單元整體設計是一種全新的、優(yōu)化的教學設計理念，具有整體性和系統(tǒng)性，它以現(xiàn)代學習理論和現(xiàn)代教學思想為依托，并方便英語教師操作和借鑒。本文主要研究小學英語教學中單元整體設計的策略方法，如：調(diào)整各版塊之間的關(guān)系和順序來優(yōu)化小學英語教學等，并歸納總結(jié)出單元整體設計的相關(guān)原則。進而提高學生的自主學習和語言交際能力以及對學生語言知識的建構(gòu)具有促進作用?！娟P(guān)鍵詞】小學英語教學???單元整體設計????主題教學上海市教委教研室英語學科教研員朱浦先生曾在優(yōu)質(zhì)課點評中說過這樣
2、一句話“沒有對單元的整體思考就沒有教學的提升。”英語單元整體教學設計是一種全新的、優(yōu)化的課堂教學，它是根據(jù)現(xiàn)代學習理論和現(xiàn)代“整體教學”的思想。所謂“整體教學法”（theWholeLanguageApproach），它顛覆了自古以來由教師決定從部分到整體進行教學的傳統(tǒng)，強調(diào)學生主動參與，遵循內(nèi)容從整體到部分的教學過程，反對從“單詞----逐段----整篇”的原著解釋法，它主要是強調(diào)“語言與內(nèi)容”的有機融合。一、何謂單元整體教學設計單元整體教學設計就是教師根據(jù)所教授的內(nèi)容并遵循語言學習和發(fā)展的規(guī)律35，按照一定的教學目的和要求，針對
3、具體的教學對象和教材，對單元教學的整個程序及其具體環(huán)節(jié)、總體結(jié)構(gòu)及其有關(guān)層面所作出的預期的行之有效的策劃。它是教師教育思想、思維流程和教學藝術(shù)的體現(xiàn)。單元整體教學設計必須建立在教師在對課程標準，教材等教學指導性資源進行深入解讀和剖析后，根據(jù)自己對教學內(nèi)容的理解，以及學生的情況和特點，對教學內(nèi)容進行分析、整合、重組，形成相對完整的教學主題，并以一個完整的教學主題作為一個單元的教學。讓學生在“整體感知——部分感悟——整體回顧”的過程中習得英語，提高知識的整體輸入和輸出。這里所說的“單元”是一個教學主題，不能簡單理解為“單元”就是“教材
4、的單元”，它是由若干節(jié)具有內(nèi)在聯(lián)系的課所組成，然而每節(jié)課又要考慮到若干個版塊的重組，還要集合于知識、方法、態(tài)度的體現(xiàn)。總體設計要遵循“從整體到部分”再由“部分到整體”，要求教師以系統(tǒng)思維來上每一堂課，課堂的教學需要整體觀照，不僅注意整個一單元，還要注意在一學期、一學年乃至一學段的地位。這種“全局”的觀念，是整個單元各個話題在一個主題的統(tǒng)領下，充分體現(xiàn)單元的整體功能，以上是對單元整體設計的剖析。二、實施單元整體教學設計所遵循的原則（一）在各個主題教學中實施單元整體設計具有整體性原則????35針對各個單元所涉及的主題進行單元整體設計
5、時首先要從全局考慮，貫徹一個整體教學的思想，通盤考慮整個單元的教學，不能孤立地去看待教材中的某一個教學內(nèi)容，而是要將局部教材和整體教材綜合起來進行備課；只有在英語教學中貫徹整體教學的思想，充分意識到英語教學的整體性，我們才能在具體的單元教學活動中貫徹這一思想，完整地解讀教材；才能把學生的認知和情感有機地結(jié)合起來。因此，在各個主題教學中實施單元整體設計具有整體性原則。（二）在各個主題教學中實施單元整體設計具有（系統(tǒng)性）循序漸進原則在主題教學中實施單元整體設計從目標制定上來看具有循序漸進的原則。對單元整體設計目標的制定應以模塊設計目標
6、，單元教學目標，分課時教學目標，單課時的話題等一系列為著眼點，一步步循序漸進，層層遞進，逐步體現(xiàn)教學目標達成的坡度遞進、內(nèi)容的自然銜接和過程的逐步完善。通過單元教學中的逐步推進、層層遞進，讓學生學得輕松，學得有法，夯實學生終身學習的基礎，同時也遵循語言學習和發(fā)展的規(guī)律。（三）在各個主題教學中實施單元整體設計具有鞏固性原則?????牛津英語教材在編排上采用“螺旋上升”的知識結(jié)構(gòu)體系。然而針對同一個主題按照年級高低的不同也遵循著知識建構(gòu)的原理，不斷復現(xiàn)、再現(xiàn)反復鞏固的這種手段，加深新知在學生腦海里復現(xiàn)的次數(shù)，通過提高復現(xiàn)的次數(shù)來降低遺
7、忘的速度，符合心理學“艾賓浩斯遺忘曲線”里所談到的遺忘和學習的規(guī)律。簡而言之，對于知識的學習就像“滾雪球”35一樣不斷累積加深越滾越多。然而在主題教學中進行單元整體設計時也要考慮各個板塊之間關(guān)于知識嵌套等邏輯來編排其順序，讓學生在學習的過程中遵循學習新知鞏固舊知相互促進步步推進不斷鞏固的原則來夯實對英語語言的學習。（四）在各個主題教學中實施單元整體設計具有因材施教原則“單元”是教材中的最重要的單位，在各個主題教學中實施單元整體設計的時候我們必須充分考慮學生的實際情況，根據(jù)所教授的學生自身實際情況來進行因材施教。一般而言，一個課時要
8、涉及同一單元中兩個或兩個以上版塊的內(nèi)容，如何實現(xiàn)各版塊的優(yōu)化組合，不僅因教材、教師的思維方式及教學風格而定，更重要的一點要考慮學生的學情。根據(jù)學生的實際情況來考慮設計版塊的組合方式。通過分析學情因材施教來對各板塊之間組合是鉆研教學的首要任務，也是形
