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《教育管理方向教育碩士培養(yǎng)適應(yīng)性分析——以某師范大學(xué)為例》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。
1、近幾年來，隨著研究生數(shù)量規(guī)模的擴(kuò)大其培養(yǎng)質(zhì)量備受關(guān)注。不同時(shí)期不同類型的研究生培養(yǎng)都應(yīng)有相應(yīng)的要求和需求。必須對(duì)不同層次、不同類型的研究生培養(yǎng)進(jìn)行分析研究，力求在把握研究生教育整體質(zhì)量的基礎(chǔ)上對(duì)各層次、各類型研究生教育特點(diǎn)都有更為明確清晰的認(rèn)識(shí)。本文選擇以教育管理方向教育碩士為研究對(duì)象，以學(xué)位價(jià)值理論為理論基礎(chǔ)，對(duì)教育碩士培養(yǎng)實(shí)踐和適應(yīng)性進(jìn)行探討。教育碩士作為專業(yè)學(xué)位的一種類型，有其特殊性和問題表征。教育碩士專業(yè)學(xué)位是以特定教師職業(yè)為背景的專業(yè)學(xué)位，是根據(jù)我國基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀的需要和21世紀(jì)教育發(fā)展目標(biāo)，為進(jìn)一步提高教師隊(duì)伍的現(xiàn)代化水平，為進(jìn)一
2、步促進(jìn)教師職業(yè)的專業(yè)化，提高中小學(xué)教師的學(xué)位層次而設(shè)置的。近幾年來，教育碩士的質(zhì)量問題一直是人們所關(guān)注的話題。因此，本文對(duì)教育管理方向教育碩士專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)進(jìn)行研究，分析其培養(yǎng)目標(biāo)的變化；研究課程設(shè)置、教學(xué)方式、導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)位論文撰寫以及學(xué)術(shù)交流活動(dòng)等方面與實(shí)踐需要脫節(jié)等問題，提出如何保證各個(gè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)能夠科學(xué)、有效、合理的進(jìn)行，從而體現(xiàn)設(shè)置教育碩士專業(yè)學(xué)位的價(jià)值，推動(dòng)我國教育碩士專業(yè)學(xué)位的健康發(fā)展。本研究按照以下思路展開：第一部分為導(dǎo)言，闡述了本研究的選題背景及研究意義；明確了研究目的、基本思路及研究方法，并對(duì)主要概念進(jìn)行了界定。第二部分
3、是理論研究，主要分析和闡述支持本文的核心理論——學(xué)位價(jià)值理論。通過分析其內(nèi)涵、具體表現(xiàn)形式，并分析學(xué)術(shù)型碩士和專業(yè)碩士的區(qū)別所在，從而進(jìn)一步闡述教育管理方向教育碩士專業(yè)學(xué)位的價(jià)值所在。第三部分則是教育管理方向教育碩士的現(xiàn)狀調(diào)查和分析。對(duì)一所師范大學(xué)近四年來教育管理方向教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生采用問卷調(diào)查以獲得有效數(shù)據(jù)，從而對(duì)其培養(yǎng)過程中的各方面所存在的問題進(jìn)行闡述和分析。’第四部分通過借鑒美國教育碩士培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)和闡述美國教育碩士的特點(diǎn)，結(jié)合我國即將出臺(tái)的教師教育標(biāo)準(zhǔn)要求，闡述對(duì)我國教育碩士培養(yǎng)的借鑒和指導(dǎo)意義，力求提出提高當(dāng)前教育管理方向教育
4、碩士培養(yǎng)適應(yīng)性的一些建議。●關(guān)鍵詞：教育管理方向教育碩士專業(yè)學(xué)位；適應(yīng)性；培養(yǎng)目標(biāo)；實(shí)踐性，，1;'‘elil--:lAbstractInrecentyears，thequalityofgraduatestudentsbecomesahottopic．Differentperiodanddifferenttypesofgraduatestudentsexertcorrespondingdemandsandrequirements．Soweshouldanalyzethosedifferentstagesanddifferenttypesof
5、postgraduateeducationforstrivingforrecognizingtheircharacteristicsmoreonthebasisofholdingoverallqualityofpostgraduateeducation．Thispaperchoosesthemaster’degreeofeducationalmanagementastheresearchobject,andselectthetheoryofdegreevalueastheorybasis，theninvestigateeveryaspect
6、ofpracticaltrainingofEDM(Educationaldegreeofmaster)．Asatypeofprofessionaldegree，EDMhasitssingularityandrepresentationofproblem。EDMisal【i11dofprofessionaldegreewhichisbasedonspecificmanagersandteachersofelementaryeducation,itissetupforfurtherimprovingmodernizelevelofteacher
7、s，furtherpromotingthedevelopmentofteacherprofessionalization,andenhancingthedegreestageofteachersintermsofrequirementofourelementaryeducationandtheobjectofeducationdevelopmentinthe21stcentury．Inthelastseveralyears，thequalityofEDMisalwaysahottopicthatpeoplefocuson．Thispaper
8、willstressoneverytrainingaspectsofpostgraduateeducationofEDM，investigateandanalyzeitseduc
