多點開花，多種收獲.doc

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1、多點開花，多種收獲――淺談小學(xué)數(shù)學(xué)情感的多渠道培養(yǎng)【摘要】在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，人們更多的是關(guān)注認(rèn)知因素而輕忽情緒因素的存在。這種現(xiàn)象違背了數(shù)學(xué)教學(xué)活動的客觀規(guī)律，克制了學(xué)生在數(shù)學(xué)領(lǐng)域中的生長。而作為非認(rèn)知因素的情緒在學(xué)習(xí)活動中具有動力作用，起著學(xué)習(xí)的定向、維持和調(diào)治的功效。因此，關(guān)注學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)情緒變化是經(jīng)常需要的。本文擬從生活化的問題情境、動手體驗快樂、估猜探索真知等方面展開敘述，試圖探究出讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)策略?！娟P(guān)鍵詞】情緒多渠道探究自主學(xué)習(xí)一、問題提出的原因美國心理學(xué)家布魯納說得好“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣?！币粋€人力

2、求認(rèn)識、探究某種事物，愛好某種活動時，就是有興趣的表現(xiàn)，為此愿意主動地去做，甚至不怕辛苦，不怕勞累，也要堅持。人在一生中應(yīng)該做的事很多，必須做又不感興趣的事情可能會大大多于感興趣的。面對沒有興趣又必須去做的事情，就需要控制自己的情感。所以說人的活動總是和情感結(jié)合在一起。與兒童的天性和鮮明的年齡特征，生理、心理發(fā)展的自然規(guī)律相比較，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)顯得有些嚴(yán)肅了。能夠持久地對數(shù)學(xué)感興趣的概率是相當(dāng)?shù)偷摹Ｕ{(diào)查顯示：學(xué)生對數(shù)學(xué)感興趣的原因：（1）書寫比語文簡單。（2）能夠解決一些生活中的計算問題。（3）能使人變聰明。（4）學(xué)得好能夠上個好中學(xué)。（5）有些知識比較

3、好玩。（6）在生活中是有用的。學(xué)生對數(shù)學(xué)不感興趣的原因：（1）計算量太大。（2）很多問題都不能直接得出答案。（3）解答問題經(jīng)常出錯。（4）聽懂了還不行，還必須要練習(xí)。（5）前面的知識沒學(xué)好，后面的學(xué)習(xí)就接不上。（6）成績不好經(jīng)常受到家長老師批評。結(jié)果表明：能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中逐漸感悟到數(shù)學(xué)的魅力和無窮奧秘的并不多。所以學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣極易轉(zhuǎn)移、消失。因此有必要在數(shù)學(xué)教育中加強情感教育。二、正文敘述多年來，很多人都認(rèn)為數(shù)學(xué)是一門純粹的邏輯思維學(xué)科，是訓(xùn)練思維的工具，把數(shù)學(xué)簡化成一種冷冰冰的工具，覺得無從談起對學(xué)生情感的培養(yǎng)。其實，數(shù)學(xué)也是現(xiàn)實生活的

4、抽象與模型，它與豐富多彩的社會密切相關(guān)，蘊涵著豐富的思想。因此，它不僅可以提高學(xué)生的知識與技能，嘗試過程與方法，而且完全可以培養(yǎng)學(xué)生健全的情感。小學(xué)是學(xué)生認(rèn)識、感知數(shù)學(xué)的重要階段，在這一階段，學(xué)生能否對數(shù)學(xué)產(chǎn)生好奇心和求知欲，能否積極主動參與數(shù)學(xué)活動，能否親身體驗到數(shù)學(xué)的價值，建立自信心，形成良好的意志品質(zhì)，將對學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，也許是一生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生重大的影響，因此，這一時期也是培養(yǎng)學(xué)生情感的重要階段。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的情感呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾種途徑來培養(yǎng)：1、創(chuàng)設(shè)生活化的數(shù)學(xué)問題情境，解決數(shù)學(xué)問題?，F(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為：教學(xué)時應(yīng)設(shè)法為學(xué)生

5、創(chuàng)設(shè)逼真、生活化的數(shù)學(xué)問題情境，喚起學(xué)生思考的欲望，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活情境越貼近，學(xué)生自覺接納知識的程度就越高。創(chuàng)設(shè)問題的情境，就是教師在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間創(chuàng)設(shè)一種“不協(xié)調(diào)”，把學(xué)生引入與所提出問題的有關(guān)的情境之中，觸發(fā)學(xué)生在弄清未知事物的迫切希望，從而激發(fā)學(xué)生思維和興趣，使學(xué)生處于一種積極地思維狀態(tài)中。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)科特點和學(xué)生已有的知識及生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)有意義、開放的、富有挑戰(zhàn)與激情的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，讓學(xué)生從創(chuàng)設(shè)的情境中嘗到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，使他們始終處于情緒高漲、興趣濃厚、積極主動地學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

6、案例：如《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》我是這樣引入的：有一位婆婆，她在自己的果園里摘了4個蘋果、兩個桔子、一個桃子，準(zhǔn)備拿回家給她的兩個孫子吃，她在回家的路上，遇到兩個小朋友正在把吹倒的小樹扶起，并把小樹栽好，婆婆看見了把籃子里的4個蘋果平均分給這兩個小朋友，你們說每個小朋友得幾個蘋果？（2個）婆婆再沿著回家的路上走，過一會兒又遇到兩個小朋友在撿垃圾，她又把籃子里的兩個桔子平均分給這兩位小朋友，每個小朋友得幾個？（1個）婆婆回到家，她的兩個孫子就問婆婆有什么好吃，婆婆只好把籃子里剩下的一個桃子拿出來，平均分給兩個孫子吃，你們說每人得幾個？用以前的知識能表示嗎？

7、┅┅這時候，學(xué)生的認(rèn)識心理產(chǎn)生不平衡,求知欲望就被激發(fā)了，因而對分?jǐn)?shù)的意義、寫法等產(chǎn)生求知的欲望，在故事的引入到問題的發(fā)生中，學(xué)生對分?jǐn)?shù)的知識有了初步的模型，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為以下的學(xué)習(xí)鋪下很好的道路。又如：在教學(xué)“10的分成”這個知識點時，我創(chuàng)設(shè)了一個分糖的情境：媽媽買來10粒糖，要小明分給自己和小明的表弟吃，如果你是小明，你會怎么分呢？為什么？有的小朋友說：每人各5粒，因為這樣公平。有的說：給表弟6粒，自己4粒，因為表弟年齡比自己小。有的說：我3粒，表弟4粒，還剩3粒留給媽媽，因為媽媽很辛苦，等等。課堂氣氛非常活躍，每個學(xué)生都在積極思考，

8、既讓學(xué)生對10的組成有了清晰的認(rèn)識，又在課堂中滲透了“人文”精神，讓學(xué)生懂得人與人之間的尊重和友愛。2、在動手實踐活動中，