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1、在高考試卷中，你最“恨”哪道題？為什么？A、作文40%B、探究題25%B、翻譯題20%C、論述題6%D、詩歌鑒賞5%E、其它4%為什么？學生1：我不是“恨”而是“愛恨交加”，“愛”的是我隨便寫寫都有2分，“恨”的是我很認真寫了還只有2分。學生2：看似開放，看題目我覺得可以寫一點，可一下筆就“無從入手”，只好“生拉硬扯”。條分縷析多點開花——高考文學類文本閱讀探究題分析探究題的特點：答案的開放性——答案言之成理即可理解的多元性——可以做多重理解設題的多角度性——題目的多樣化一、考綱闡釋《考試說明》P4探究⑴從不
2、同的角度和層面發(fā)掘作品的意蘊、民族心理和人文精神要求從時代背景、人物形象、環(huán)境氛圍、細節(jié)描寫、語言表達等方面切入探究。解讀：要求考生的答題應多角度、全方位思考，角度不能單一，須分層答題，思考不能太膚淺，能透過現(xiàn)象看出本質，提煉出其豐富的意蘊。解讀：“民族心理”、“人文精神”一般是一個民族長期形成的，是作品中固有的，要求考生能夠準確解讀文本蘊含的這些深層含義。⑵探討作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖要求從作者經歷、所處時代、創(chuàng)作動機及作品影響進行分析。⑶對作品進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀要求立足自我，感悟和體驗文本，獨立
3、思考，發(fā)表看法。（個性解讀類）解讀：“個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀”是特別強調考生一定要有“自己的理解”、“自己的觀點”。二、經典再現(xiàn)1.本文寫了馱隊飛渡峽谷的故事，請?zhí)骄科渲械纳羁桃馓N和作者的情感取向。（6分）——《溜索》P32答案：深刻意蘊：(1)飛渡峽谷的情景：表現(xiàn)人在自然面前接受挑戰(zhàn)，戰(zhàn)勝艱險；(2)馱隊的人際關系：體現(xiàn)團結協(xié)作，相互信任，關心愛護；(3)動物形象：隱喻人應該像雄鷹飛翔、像駿馬奔馳，而不是像牛那樣軟弱畏縮；(4)“我”與領隊的對照：表示人會在艱苦磨練中成長。情感取向：(1)駿馬、雄鷹、高山
4、峽谷：對雄奇險峻崇高的贊美；(2)領隊、精瘦漢子：對樂觀向上人生態(tài)度的贊美；(3)牛的恐懼、發(fā)抖：對平庸、畏難的厭棄。(4)本文所寫生存畫面：張揚了原始、野性的陽剛之美?！窘馕觥刻骄款}。無論是探究深刻意蘊還是分析作者的情感取向，都要從不同角度出發(fā)，不能只局限于一點。深刻意蘊：①角度一：整體把握。馱隊飛渡峽谷代表戰(zhàn)勝自然和艱險；②角度二：領隊和漢子們。表現(xiàn)團結協(xié)作，相互信任，關心愛護以及無畏勇敢；③角度三：雄鷹、駿馬、牛等動物形象。正反對比，隱喻人應該有雄鷹、駿馬那樣的精神，而不能想牛那樣軟弱畏縮。④角度四：“
5、我”和領隊。表現(xiàn)艱苦環(huán)境能磨練人。情感取向：分析文章蘊含的思想感情，需結合全文，從不同角度去發(fā)掘。三、回顧常見探究題型1父母的“夕陽愛情”是悲劇還是喜劇？請說出你的觀點和理由。2小說圍繞一只鳥寫了兩個老人之間發(fā)生的故事，請?zhí)骄科渲械纳羁桃馓N。3作品敘述舒緩，沒有太強的故事性，這樣寫對表現(xiàn)小說的內容有什么作用？試作探究。4有人認為大師的所作所為顯得十分做作，且不合情理，你覺得呢？四、小說復習存在問題1．“不尊重文本”，忽略文本材料，只是就題解題，往往斷章取義；只是摘取詞句，把關鍵材料或關鍵細節(jié)撂在一邊。2．“淺
6、入淺出”，即浮淺地了解一下文本，勉強寫幾句答案。3．“泛化解題”，沒有個性化閱讀，沒有自己的創(chuàng)意，沒有獨特的認知，落入人云亦云的俗套。4．“角度單一”，解題角度單一，不能對文本多元解讀和有創(chuàng)意解讀?！岸嘣獰o界”，一味多元，沒有界限，甚至胡思亂想。五、探究性試題命題的原則及特點1、設題重實際：它以高中學生應有的知識文化積累、閱讀表達能力和思維能力為基礎，符合高中生作答。2、設題有規(guī)律：一般在文章的重點、疑難等關鍵處設題。如文中的議論、抒情處。3、設題講根據(jù)：一般依據(jù)材料的內容（植根于文本）探討研究，而不是“隨心
7、所欲”，任意發(fā)揮。4、思考有層次：要求考生從不同層面或角度作思考，一般文本中少有現(xiàn)成的答案。5、答案有限制：它不會像平時可以“見仁見智”。這是選拔人才的高考，閱卷時總會給出一個相對統(tǒng)一的參考答案，也就是說答案肯定不會“百花齊放”，“任爾東西南北中”。6、題干表述有區(qū)別：有的題干直接說“請你探究一下……問題”；有的不明說，諸如“談談你的看法”“說說你的理解”等等。。六、方法總結1：深層剖析類：層次性：由淺入深、由具體到抽象、由個體到一般、由此及彼、由物及人復雜情感抓對象，常見情感有：贊美、肯定、稱頌、批評、否定
8、、諷刺、擔憂、同情、悲傷、思念、勉勵方法總結2：寫作意圖類：從作者經歷、所處時代、創(chuàng)作動機及作品影響進行分析方法總結3：個性解讀類：有“自己的理解”、“自己的觀點”。所謂的“自己的理解”“自己的觀點”不是“為所欲為”、“信口開河”，是依據(jù)文本而合理推斷。課堂小結：綜上所述，探究性試題并不神秘,總體上還屬于常規(guī)性試題，只是要求理解得深刻一點，思考得周全一點。做好此類題目，研讀文本是基礎。不論是從什么角
