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《農(nóng)村美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀與未來(lái)徐麗榮》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫(kù)。
1、農(nóng)村美術(shù)教學(xué)的思考頭營(yíng)中學(xué)徐麗榮蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基把美育放在教育的首位，在他看來(lái)：“沒(méi)有審美教育就不會(huì)有任何教育?！彪S著國(guó)家實(shí)施教育改革推行素質(zhì)教育，我國(guó)的藝術(shù)教育也有了長(zhǎng)足的發(fā)展，但由于諸多原因，農(nóng)村學(xué)校美術(shù)教育并沒(méi)有引起足夠重視。大多數(shù)家長(zhǎng)、教師只關(guān)心語(yǔ)、數(shù)、外等主要考試科目成績(jī)的高低，對(duì)于美術(shù)課視而不見(jiàn)，學(xué)生在巨大的考試壓力下也無(wú)暇顧及。我作為一名在農(nóng)村任教多年的美術(shù)教師在教學(xué)實(shí)踐中有以下幾方面的思考和感悟：一、教育評(píng)價(jià)因素的影響《新課程改革標(biāo)準(zhǔn)》，一再?gòu)?qiáng)調(diào)全面落實(shí)素質(zhì)教育，以學(xué)生發(fā)展為中心。但是社會(huì)還是
2、學(xué)校仍然把應(yīng)試教育放在首位，大多數(shù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師追求“升學(xué)率”“及格率”，家長(zhǎng)只關(guān)心孩子的排名。多數(shù)學(xué)校教師隨意占用每周僅有的一節(jié)美術(shù)課，特別是臨近期中、期末出現(xiàn)爭(zhēng)搶美術(shù)課的尷尬局面。盡管教育部于2002年頒布了《學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程》，使學(xué)校美術(shù)教育更加規(guī)范。雖然國(guó)家實(shí)施素質(zhì)教育也有十年了，在農(nóng)村素質(zhì)教育并沒(méi)有引起重視。農(nóng)村美術(shù)教育還有許多不適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，導(dǎo)致農(nóng)村美術(shù)教育受到考試制度的影響。要想改變這種教育現(xiàn)狀，關(guān)鍵還是要改變目前教育評(píng)價(jià)制度。二、觀念落后，意識(shí)淡薄學(xué)生要德、智、體、美、勞全面發(fā)展，在農(nóng)村大
3、多數(shù)人忽視美術(shù)教育。認(rèn)為美術(shù)課是副科，他們單純要求孩子學(xué)好主科就行了，沒(méi)有必要在美術(shù)學(xué)科上下工夫。許多家長(zhǎng)及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師認(rèn)為美術(shù)就是畫(huà)畫(huà)，是一門(mén)技法。這樣錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)使他們不了解美術(shù)知識(shí)與其他學(xué)科的聯(lián)系，認(rèn)識(shí)不到美術(shù)教育能夠幫助學(xué)生陶冶審美情操、提高審美能力、激發(fā)創(chuàng)造力、調(diào)節(jié)心理狀態(tài)、促進(jìn)身心健康發(fā)展。更忽視了美術(shù)教學(xué)對(duì)學(xué)生手、腦、眼綜合訓(xùn)練的過(guò)程。面對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、家長(zhǎng)不理解美術(shù)課在孩子身心發(fā)展的重要作用，針對(duì)這種落后思想美術(shù)教師就要提高認(rèn)識(shí)、轉(zhuǎn)變觀念、多做工作。向他們耐心細(xì)致地闡述現(xiàn)代社會(huì)中美術(shù)與社會(huì)生活、自
4、然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)緊密聯(lián)系、相互影響、相互滲透的關(guān)系。要努力提高家長(zhǎng)、教師正確的美術(shù)教育觀，同時(shí)加強(qiáng)教學(xué)監(jiān)督，杜絕隨意安排非專(zhuān)業(yè)教師從事教學(xué)工作。三、教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)偏低農(nóng)村小學(xué)美術(shù)專(zhuān)業(yè)教師幾乎沒(méi)有，有的美術(shù)教師只是美術(shù)愛(ài)好者，對(duì)美術(shù)教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)也不高。讓這些不懂美術(shù)的老師上課，教學(xué)效果得不到保證。另外我認(rèn)為大多數(shù)專(zhuān)業(yè)或非專(zhuān)業(yè)美術(shù)教師新課程改革內(nèi)容鉆研不夠，課堂教學(xué)方法仍然存在不合理性：缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)造思維能力與審美能力培養(yǎng)、千篇一律對(duì)著課本臨摹、“照葫蘆畫(huà)瓢”度過(guò)40分鐘。對(duì)教學(xué)目標(biāo)的要求理解不到位，對(duì)學(xué)生年齡、心理
5、特點(diǎn)認(rèn)識(shí)不當(dāng)使得教學(xué)效率低，限制學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)美術(shù)的愿望有礙于創(chuàng)造力、想象力和視覺(jué)記憶力的發(fā)展及中小學(xué)生個(gè)性、意愿、情感的表達(dá)；更缺乏審美教育的現(xiàn)代意識(shí)，其結(jié)果僅極少數(shù)學(xué)生或憑天資或家庭因素保持著美術(shù)的興味，而大部分學(xué)生收效甚微。所以我認(rèn)為教師作為課堂教學(xué)的主體，自身業(yè)務(wù)能力在培養(yǎng)學(xué)生興趣方面起著直接、不容忽視的重要作用，這是一個(gè)關(guān)鍵因素。因此，改變這種現(xiàn)狀的主要策略除了自身鉆研“新課程改革標(biāo)準(zhǔn)”，還要加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高農(nóng)村美術(shù)教師的業(yè)務(wù)能力，為教師創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)、交流機(jī)會(huì)。希望各級(jí)教育部門(mén)要有計(jì)劃地對(duì)教師，特別是兼
6、職教師進(jìn)行在職培訓(xùn)，提高他們對(duì)教材的分析理解能力、使用教學(xué)設(shè)備的能力、鼓勵(lì)藝術(shù)表現(xiàn)和激發(fā)藝術(shù)創(chuàng)作的能力。開(kāi)展各種形式的教學(xué)研究活動(dòng)，進(jìn)行區(qū)域內(nèi)美術(shù)教師交流，定期對(duì)教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)素質(zhì)考核。四、重技能訓(xùn)練，輕美育教育新的“美術(shù)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)”中指出：“美術(shù)課是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育的重要途徑”，明確規(guī)定美術(shù)教學(xué)的目的是“培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、形象記憶能力、想象能力和創(chuàng)造能力”。然而，農(nóng)村教師在美術(shù)教學(xué)中偏重技能訓(xùn)練，把美術(shù)課與繪畫(huà)課相等同。要么簡(jiǎn)單地作一下示范，要么讓學(xué)生看著教材畫(huà)，缺少欣賞、體驗(yàn)、感受和創(chuàng)作。這樣就失去了對(duì)學(xué)生
7、的審美教育，使美術(shù)課單調(diào)無(wú)味，失去了美術(shù)廣義的特點(diǎn)。針對(duì)這種情況我認(rèn)為農(nóng)村美術(shù)教師在給學(xué)生傳授一些必要的美術(shù)知識(shí)和技能的同時(shí)，也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育。激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、表現(xiàn)美的欲望。同時(shí)加強(qiáng)美術(shù)欣賞課教學(xué)，既拓展了學(xué)生的藝術(shù)視野，又提高了學(xué)生藝術(shù)欣賞的能力。還可通過(guò)對(duì)藝術(shù)作品進(jìn)行生動(dòng)形象的深入分析、理解，潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，增強(qiáng)學(xué)生辨別善惡、美丑的能力。比如張擇端的《清明上河圖》（不但具有極高的藝術(shù)價(jià)值，而且具有極珍貴的歷史資料價(jià)值），齊白石的國(guó)畫(huà)《群蝦》（栩栩如生游蝦的形象表達(dá)畫(huà)家對(duì)生活的熱愛(ài)）。
8、另外，廣泛開(kāi)設(shè)手工制作、剪紙、編織、泥塑、拼貼添畫(huà)、裝飾畫(huà)等課程。用多種形式的藝術(shù)語(yǔ)言訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦設(shè)計(jì)能力，讓學(xué)生從中感受藝術(shù)美。五、教學(xué)方法陳舊、單一農(nóng)村美術(shù)教師主要采用講授法（教師通過(guò)語(yǔ)言向?qū)W生講解知識(shí)）、演示法（教師做范畫(huà)，讓學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)）。這些教學(xué)方法比較死板單調(diào)地向?qū)W生強(qiáng)行注入美術(shù)內(nèi)容，不考慮學(xué)生的心理感受，看不到學(xué)生個(gè)體差異。使學(xué)生學(xué)
