分欄設(shè)計對閱讀影響的眼動研究畢業(yè)論文

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1、分欄設(shè)計對閱讀影響的眼動研究博士學(xué)位論文分欄設(shè)計對閱讀影響的眼動研究InfluenceofColumnDesigningonReading:EvidencefromEyeMovement107分欄設(shè)計對閱讀影響的眼動研究學(xué)位論文獨創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明：1、堅持以“求實、創(chuàng)新”的科學(xué)精神從事研究工作。2、本論文是我個人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進行的研究工作和取得的研究成果。3、本論文中除引文外，所有實驗、數(shù)據(jù)和有關(guān)材料均是真實的。4、本論文中除引文和致謝的內(nèi)容外，不包含其他人或其它機構(gòu)已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果。5、其他同志對本研究所做的貢獻(xiàn)均已在論文中作了聲明并表示了謝意。作者簽名：日期：學(xué)位論文使

2、用授權(quán)聲明?本人完全了解南京師范大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，學(xué)校有權(quán)保留學(xué)位論文并向國家主管部門或其指定機構(gòu)送交論文的電子版和紙質(zhì)版；有權(quán)將學(xué)位論文用于非贏利目的的少量復(fù)制并允許論文進入學(xué)校圖書館被查閱；有權(quán)將學(xué)位論文的內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進行檢索；有權(quán)將學(xué)位論文的標(biāo)題和摘要匯編出版。保密的學(xué)位論文在解密后適用本規(guī)定。作者簽名：日期：107分欄設(shè)計對閱讀影響的眼動研究目錄中文摘要I英文摘要II前言IV1問題提出與文獻(xiàn)綜述11.1問題提出11.1.1讀者的困惑11.1.2編輯者的誤區(qū)11.1.3研究者的空白21.2文獻(xiàn)綜述31.2.1分欄設(shè)計與閱讀的眼動研究概述31.2.2國內(nèi)外關(guān)于分

3、欄設(shè)計的研究72研究設(shè)計142.1研究目的與假設(shè)142.1.1研究主要內(nèi)容142.1.2研究主要目的142.1.3研究總體假設(shè)152.2研究的總體設(shè)計152.2.1被試取樣152.2.2實驗儀器162.2.3實驗材料172.2.4實驗程序212.2.5實驗指標(biāo)223實驗研究263.1開本設(shè)計對中英文閱讀影響的眼動研究263.1.1研究目的與假設(shè)263.1.2研究方法263.1.3研究結(jié)果與分析283.1.4討論373.1.5結(jié)論403.2分欄設(shè)計對中文閱讀影響的眼動研究423.2.1研究目的與假設(shè)423.2.2研究方法423.2.3結(jié)果與分析433.2.4討論543.2.5結(jié)論58107

4、分欄設(shè)計對閱讀影響的眼動研究3.3分欄設(shè)計對英文閱讀影響的眼動研究603.3.1研究目的與假設(shè)603.3.2研究方法603.3.3結(jié)果與分析613.3.4討論633.3.5結(jié)論643.4分欄設(shè)計對中文快速閱讀影響的眼動研究663.4.1研究目的與假設(shè)663.4.2研究方法663.4.3結(jié)果與分析683.4.4討論783.4.5結(jié)論824綜合討論834.1分欄設(shè)計對閱讀效果和眼動模式的影響834.1.1分欄設(shè)計對閱讀效果的影響834.1.2分欄設(shè)計對眼動模式的影響844.1.3分欄設(shè)計對閱讀感受的影響874.2研究的內(nèi)部一致性檢驗894.3本研究的不足與有待進一步探討的問題904.3.1本

5、研究的不足904.3.2有待進一步探討的問題915總的結(jié)論與建議925.1總的結(jié)論925.2建議92參考文獻(xiàn)93附錄一眼動實驗的閱讀材料舉例101附錄二被試注視點軌跡圖舉例104后記106107分欄設(shè)計對閱讀影響的眼動研究分欄設(shè)計對閱讀影響的眼動研究摘要：本研究以大學(xué)生為研究對象，以眼動儀為實驗儀器，采取眼動追蹤技術(shù)，探討我國大學(xué)生對分欄設(shè)計材料的閱讀理解效果和眼動模式。在此基礎(chǔ)上，進一步探討中英文材料、不同難度材料及快速閱讀材料等適用的開本、分欄的設(shè)計形式。研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)：1大開本（1/16開本）材料在閱讀速度、閱讀效率、注視次數(shù)和行間回視次數(shù)等指標(biāo)上均顯著優(yōu)于小開本（1/32開本）材料

6、。中文材料除了閱讀成績顯著低于英文材料而外，其它各項閱讀理解指標(biāo)與眼動指標(biāo)均顯著優(yōu)于英文材料。語種與開本在閱讀理解指標(biāo)與眼動指標(biāo)上的交互效應(yīng)均不顯著。2一欄、二欄、三欄材料在閱讀理解指標(biāo)上均沒有顯著差異，但在眼跳距離、行內(nèi)與行間回視次數(shù)上有顯著差異，表現(xiàn)為一欄最優(yōu)，且注視次數(shù)、注視頻率、注視點持續(xù)時間和總回視次數(shù)等眼動指標(biāo)都優(yōu)于二欄、三欄材料。三欄材料的注視頻率和注視點持續(xù)時間、眼跳距離、行間回視等眼動指標(biāo)都低于一欄、二欄材料。從總體上看，一欄材料優(yōu)于二欄材料，二欄材料又優(yōu)于三欄材料。易材料的閱讀速度、注視次數(shù)、注視頻率、注視點持續(xù)時間和回視次數(shù)等指標(biāo)均顯著優(yōu)于難材料。難度與分欄在閱讀理

7、解指標(biāo)上沒有顯著的交互效應(yīng)，但在注視次數(shù)、注視點持續(xù)時間和回視次數(shù)等眼動指標(biāo)上有顯著的交互效應(yīng)。3一欄英文材料的閱讀效率、眼跳距離和行間回視次數(shù)等指標(biāo)均顯著優(yōu)于二欄材料，而且，閱讀成績、閱讀速度、注視次數(shù)、總回視次數(shù)與行內(nèi)回視次數(shù)也都優(yōu)于二欄材料。4快速閱讀并不影響大學(xué)生理解文章的主題，但影響細(xì)節(jié)。快速閱讀組的閱讀速度、閱讀效率、注視次數(shù)、注視頻率、注視點持續(xù)時間、眼跳距離等眼動指標(biāo)都顯著優(yōu)于正常閱讀組。二欄材料與一欄材料在閱讀理解