幼兒園論文：幼兒園課程游戲化教學實踐研究

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1、根據(jù)本節(jié)教材用實驗和猜測相結合的方法來說明生命起源的特點，教學方法也就選擇學生觀察投影片、猜測和查資料相結合的方法進行教學。幼兒園論文：幼兒園課程游戲化教學實踐研究　　幼兒園論文：幼兒園課程游戲化教學實踐研究　　課程游戲化不僅僅是帶領幼兒做游戲那么簡單，教師需要考慮教育目標、幼兒的能力、客觀條件的限制及安全等各方面的問題。首先，要保證游戲的連續(xù)性和完整性，幼兒的需求和愿望并不是一成不變的，這就需要游戲活動本身保持動態(tài)的發(fā)展，保證幼兒在游戲過程中有足夠的時間與周圍的世界進行互動，在不斷的感知與理解中形成對于事物的認識。如在學習數(shù)字比大小的時候，可以進行吃數(shù)字的游戲，每個學

2、生身上貼一個數(shù)字，在老師發(fā)布大數(shù)字的口令的時候，數(shù)字大的學生可以通過揭下同學身上比自己小的數(shù)字獲得游戲的勝利，在老師發(fā)布小數(shù)字的口令的時候，數(shù)字小的學生可以揭下比自己大的數(shù)字，在游戲中加強幼兒對于數(shù)字大小的掌握，這個游戲還可以在今后更深入的學習中意大利醫(yī)生雷地證明腐肉不能生蛆的實驗投影片，巴思德的“鵝頸瓶實驗”投影片，原始地球的投影片，米勒實驗的投影片。根據(jù)本節(jié)教材用實驗和猜測相結合的方法來說明生命起源的特點，教學方法也就選擇學生觀察投影片、猜測和查資料相結合的方法進行教學。　　得到進一步的升級。在學習數(shù)字加減的時候，老師發(fā)布大數(shù)字的口令，學生可以通過揭下別人身上的數(shù)字

3、與自己相加獲得更大的數(shù)字，而老師發(fā)布小數(shù)字的口令，學生可以通過揭下別人身上的數(shù)字與自己相減獲得更小的數(shù)字，這樣在獲得動態(tài)體驗的游戲中豐富孩子的知識，讓他們感受到游戲的快樂。其次，要控制好游戲的難度，游戲難度較低，會使幼兒喪失游戲積極性，無法全身心地投入游戲，而游戲難度太高，則會挫傷幼兒的積極性，讓他們因為無法順暢地進行游戲而終止游戲，所以游戲挑戰(zhàn)的難度要有利于幼兒在游戲中一直處于一種積極的狀態(tài)，在不斷的嘗試和挑戰(zhàn)中完成游戲并且獲得自我滿足感與成就感。在一些主題游戲中，教師可以將游戲的難度，調動幼兒繼續(xù)游戲的積極性，促進他們的全面發(fā)展。在設計游戲時，要注意把控客觀條件，讓

4、幼兒更好地接受游戲化教學，幼兒在游戲中獲得的體驗具有綜合性、整體性的特點，這就要求游戲活動必須有充分的外在條件的保障，包括游戲時間、游戲場地及游戲材料。在游戲時間上需要保證充足連續(xù)，否則會使幼兒在被打斷時興趣索然，再繼續(xù)的話也難有很好的效果，可以將一日活動中較零散的時間整合到游戲時間中，通過調整生活時間將游戲時間與生活規(guī)律同時最優(yōu)化。意大利醫(yī)生雷地證明腐肉不能生蛆的實驗投影片，巴思德的“鵝頸瓶實驗”投影片，原始地球的投影片，米勒實驗的投影片。根據(jù)本節(jié)教材用實驗和猜測相結合的方法來說明生命起源的特點，教學方法也就選擇學生觀察投影片、猜測和查資料相結合的方法進行教學?！　∮?/p>

5、兒園課程教學游戲化強調幼兒活動的開放性和創(chuàng)造性，在這一過程中，教師要及時進行教學反思，包括對于幼兒活動情況的分析和反思，以及教師自身對于幼兒活動的支持與反饋，總結教學經驗和教訓。另外，課程游戲化要集合教師的集體智慧，不同教學風格、經驗背景的教師所思考的游戲化方式不同。因此，幼兒教師需要建立學習共同體共同進步，互相交流借鑒，針對游戲中遇到的問題進行討論探究，在解決難題的同時，幫助經驗較淺的教師適應游戲化教學這一模式，減輕他們的精神壓力，結合自身的實際情況，不斷地調整教育模式。教師要掌握一定的教學研究方法以支持自己的教育活動，而這些方法不是憑空得來，也不是憑靠書上的那一些總

6、結，而是需要教師在豐富的教學實踐中記錄、反思、總結出來，書本上的教學方法只是一些借鑒，而真正能夠用于實際當中的方式，還是得通過教師在不斷的嘗試中選擇、淘汰、優(yōu)化，以形成更優(yōu)的教學模式，脫離空洞的理論式說教，用事實說話，隨著教育政策的改革，教育模式不斷改革，稍有心得的教師不能止步不前，一成不變，依然要不斷地探索，更好地實行課程游戲化這一教育方針?！　∪⒍嗯c家長溝通，了解游戲的重要性　　意大利醫(yī)生雷地證明腐肉不能生蛆的實驗投影片，巴思德的“鵝頸瓶實驗”投影片，原始地球的投影片，米勒實驗的投影片。根據(jù)本節(jié)教材用實驗和猜測相結合的方法來說明生命起源的特點，教學方法也就選擇學生

7、觀察投影片、猜測和查資料相結合的方法進行教學?！　‘斚逻€有一些家長對于游戲化教學并不認同，他們認為游戲就是玩物喪志，不能讓自己的孩子更好地學習知識，這種錯誤的認識往往會給課程游戲化帶來一定的困擾，從而影響園中師生關系的和諧。為了避免這一情況的發(fā)生，在孩子入園時，就要向家長們說明游戲教學的教育理念，用實際的案例做說明，讓家長了解游戲的重要性。在教學過程中也要與家長保持聯(lián)系，時時與他們溝通，一方面加深家長對于課程游戲化的理解，讓他們在日常生活中科學地指導自己的孩子進行游戲，做到娛樂發(fā)展兩不誤，更正他們的教育觀念，引導他們對孩子造成正確的影響，