5,4,3,2加幾教學設計

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1、5、4、3、2加幾教學設計教學內容：教科書第95頁的內容。教材分析：本節(jié)課所學的計算實際上有兩種思路，一種是把前面學習的“湊十法”遷移過來進行計算，另一種是較小的數(shù)加較大的數(shù)的計算，只要交換加數(shù)位置就能轉化成學過的算式，算出得數(shù)。雖然這種轉化的方法在8加幾前面已經學過，但也是在接下來的計算中要廣泛使用到的一種比較便捷的方法。教學中，給學生充分的思考時間，讓學生自己探索計算方法。學情分析：學生已經比較熟練地掌握了用“湊十法”計算9加幾及8、7、6加幾的方法，并且理解“交換加數(shù)得數(shù)不變”這一規(guī)律。因此，學習

2、本節(jié)內容較為容易。教學目標：知識與能力：??1.使學生掌握5、4、3、2加幾可以用交換加數(shù)的方法和想大數(shù)加小數(shù)進行計算。??2.培養(yǎng)學生用9、8、7、6加幾的技能學習5、4、3、2加幾的計算，從而提高學生學習知識的遷移能力和計算能力。??過程與方法：按照自主探索、匯報交流、小結計算方法的思路教學本部分內容。情感態(tài)度與價值觀：滲透統(tǒng)計思想，培養(yǎng)學生良好的計算習慣、書寫習慣和認真負責的態(tài)度。教學重點：使學生掌握5、4、3、2加幾可以用交換加數(shù)的方法和想大數(shù)加小數(shù)進行計算。教學難點：培養(yǎng)學生用9、8、7、6加

3、幾技能學習5、4、3、2加幾的計算，從而提高學生學習知識的遷移能力和計算能力。教學準備：?口算卡片、課件教學過程：??一、復習導入??1.口算。3??9十5＝??9十3＝??8十5＝??8十3＝??9十4＝??9十2＝??8十4＝??7十5＝??6十5＝??8十6＝2.8十9＝?讓學生口算并說思考過程。??師：同學們用了不同方法進行計算。這節(jié)課，我們繼續(xù)用這些方法學習5、4、3、2加幾的20以內的進位加法。(板書：5、4、3、2加幾)??二、合作學習，探究新知??1.出示5十7＝？，同桌合作學習。??問

4、：5十7等于多少?怎樣計算呢???①學生獨立試做5十7。??②同桌交流并探討多種計算方法。??③學生匯報各種算法，教師板書。???④師：同學們在計算時喜歡哪種方法并能計算準確，就選擇哪種方法。??2.小組合作，探究5十8、4十8、3十9。??①學生分析每道題的算法，把得數(shù)寫在書上。??②匯報不同的算法，師板書。??③討論：在20以內進位加法中除了例題中寫出的，5加幾、4加幾、3加幾、2加幾的題還有哪些???師提示1：20以內是指得數(shù)從11到20。??師提示2：進位加是指個位滿十，向十位進一。??學生搶答

5、匯報得數(shù)。??3.看書質疑。??4.做一做。??①看圖列式。（第1題）??學生看圖，說圖意，列式計算。??②第2題和第3題。??學生自己做題，觀察上下兩道題有什么規(guī)律。通過觀察，發(fā)現(xiàn)加數(shù)調換了位置，和不變。??5.小結。??3這節(jié)課同學們運用了很多方法來計算5、4、3、2加幾，有湊十法、還有調換加數(shù)位置，想大數(shù)加小數(shù)，只要計算準確，無論用哪種方法都可以。??三、練習??1.先說得數(shù)，再說算式。(練習二十二第l題)??每個圖形的角上都有一個數(shù)，用外面的數(shù)加里面的數(shù)。按照外面的數(shù)變化按順序先說得數(shù)，再說算式

6、。??學生匯報。??2.看誰算得又對又快。(練習二十二第3題)??時間一分半，答完之后，集體訂正。3.練習二十二第4、5題。學生獨立完成，集體訂正。4.練習二十二第2題。先讓學生看懂這個表，讓學生把得數(shù)填在書上表內。（教師對學習有困難的學生，可以鼓勵他先說問題，再計算。）四、課堂小結同學們，這節(jié)課你們有什么收獲？板書設計：5、4、3、2加幾5+8=5+7=4+8=3+9=想：8+5=13想：7+5=12想：8+4=12想：9+3=125+8=135+7=124+8=123+9=12課后反思：3