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《歷史自主探究,合作交流性學(xué)習(xí)教學(xué)案例》由會(huì)員上傳分享,免費(fèi)在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、.歷史自主探究,合作交流性學(xué)習(xí)教學(xué)案例————頗具爭(zhēng)議的中國(guó)近代歷史人物——李鴻章號(hào)頭莊中學(xué)鎖蘭怎樣評(píng)價(jià)歷史人物,這是個(gè)長(zhǎng)期爭(zhēng)論不休的課題,特別是有爭(zhēng)議的歷史人物尤為突出。何謂歷史人物?顧名思義,即是已故的人物。這里面有兩點(diǎn)值得注意:一是形體死亡;一是在時(shí)間上是過(guò)去了的事,不過(guò)時(shí)間上有長(zhǎng)有短,即有古代、近代、現(xiàn)代、當(dāng)代之分。?怎樣評(píng)價(jià)歷史人物,眾說(shuō)紛紜,不同的時(shí)期有不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)?,F(xiàn)在看來(lái),大體上要注意以下幾個(gè)方面:??首先.要確定歷史人物所處的時(shí)代背景。任何一個(gè)歷史人物,都離不開(kāi)在一定的歷史環(huán)境,我們要把歷史人物放在一定的歷史環(huán)境下去進(jìn)行考察
2、,尋找該歷史人物活動(dòng)與當(dāng)時(shí)歷史環(huán)境之間的內(nèi)在關(guān)系,只有如此,才能了解歷史人物活動(dòng)的實(shí)質(zhì)。第二.要確定歷史人物的階級(jí)屬性。恩格斯說(shuō)過(guò):“主要人物是一定的階級(jí)和傾向的代表。因而也是他們時(shí)代一定思想的代表,他們的動(dòng)機(jī)不是從瑣碎的個(gè)人欲望中,而正是從他們所處的歷史潮流中得來(lái)的?!痹谠u(píng)價(jià)歷史人物中要運(yùn)用階級(jí)分析的原則,作為歷史唯物主義者,應(yīng)該是毫無(wú)疑義的。在階級(jí)社會(huì)中,我們當(dāng)然要站在被剝削階級(jí)一方,謳歌他們反壓迫反剝削的正當(dāng)行為。但是,這種謳歌,不應(yīng)該是教條的僵化的說(shuō)教式的,而應(yīng)該是辯證的唯物的。由此我們?cè)u(píng)價(jià)歷史人物、歷史事件就不能隨意拔高,如對(duì)于太平天
3、國(guó)運(yùn)動(dòng)及其歷史人物的評(píng)價(jià)中,存在著這一現(xiàn)象。但也不能任意貶低,如洋務(wù)運(yùn)動(dòng)中的幾個(gè)典型代表人物李鴻章、曾國(guó)藩、左宗棠等。??第三.要確定歷史原則。所謂歷史原則,就是要用彼時(shí)彼地的眼光去看待和評(píng)價(jià)歷史人物。我們不能用今天的眼光,今天的標(biāo)準(zhǔn)去苛求歷史人物,去評(píng)價(jià)歷史人物。這里有兩種傾向值得我們注意:一種是把歷史人物現(xiàn)代化,賦予他們很多現(xiàn)代色彩。如對(duì)李鴻章的評(píng)價(jià)就有這方面的傾向,特別是什么電視連續(xù)劇《走向共和》,把李鴻章神化為民族英雄,被過(guò)度美化了。另一種是把歷史人物妖魔化,文化大革命時(shí)期,把帝王將相、才子佳人一律視為牛鬼蛇神,統(tǒng)統(tǒng)加以擯棄。這兩種傾向
4、都是不可取的。??第四.主流原則。金無(wú)足赤,人無(wú)完人。歷史上有影響的重量級(jí)人物,不可能十全十美。偉人不是“圣人”,他也有凡人的一面,也有七情六欲,也有喜怒哀樂(lè)。如評(píng)價(jià)秦始皇,最主要依據(jù)是他開(kāi)創(chuàng)了第一個(gè)統(tǒng)一多民族封建國(guó)家,他的所作所為推動(dòng)了中國(guó)社會(huì)進(jìn)步。但是,他的焚書(shū)坑儒,其消極影響是不可估量的。我們不能因?yàn)樗贂?shū)坑儒,就否定他的歷史功績(jī),同樣也不能因?yàn)樗臍v史功績(jī),而淡化焚書(shū)坑儒。唐太宗也是如此,與歷代皇帝相比,他是一個(gè)很有才干、很有作為的皇帝,但是,到了后期,卻不能保持節(jié)制和納諫作風(fēng),徭役繁重,奢侈享樂(lè)。頁(yè).第五.要確定歷史人物在歷史上的作用
5、。主要看他是否順應(yīng)歷史發(fā)展潮流,是否推動(dòng)或阻礙生產(chǎn)力發(fā)展及人類社會(huì)進(jìn)步。不同時(shí)期的歷史人物有其不同側(cè)重點(diǎn),如古代史上的政治人物,主要從其政治主張措施上入手,看其對(duì)社會(huì)產(chǎn)生的影響。古代農(nóng)民起義領(lǐng)袖,主要從其對(duì)打擊地主階級(jí)統(tǒng)治有何直接作用,是推翻或是瓦解封建政權(quán);間接作用看他對(duì)新的統(tǒng)治階級(jí)調(diào)整政策方面有何積極影響,或者說(shuō)有何借鑒作用。近代史上的歷史人物,主要從其活動(dòng)中,看他對(duì)反封建反侵略有何作用,對(duì)挽救民族危機(jī),探索救國(guó)救民道路有何作用,對(duì)西方生產(chǎn)技術(shù)的態(tài)度,對(duì)民族資本主義產(chǎn)生發(fā)展有何積極作用等。第六.遵循實(shí)事求是原則。一個(gè)歷史人物在不同時(shí)期對(duì)社會(huì)
6、發(fā)展會(huì)有不同影響,對(duì)此我們要把握好兩個(gè)尺度:一是按階段去考察,如對(duì)蔣介石的評(píng)價(jià),他在創(chuàng)辦黃埔軍校、在抗戰(zhàn)初期的積極作用、抗戰(zhàn)后期,他出席開(kāi)羅會(huì)議等方面的積極作用,應(yīng)當(dāng)肯定;一是從幾個(gè)方面去考察,如對(duì)漢武帝的評(píng)價(jià),我們可以從政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化、民族關(guān)系、對(duì)外關(guān)系等方面。依據(jù)上面的事項(xiàng),現(xiàn)在我們來(lái)評(píng)價(jià)李鴻章。李鴻章,在中國(guó)近代史上叱咤風(fēng)云40余年,他主管晚清國(guó)事數(shù)十年,權(quán)傾一時(shí),位極人臣,功過(guò)集于一身。對(duì)他的各方面分析,一是要了解其人生成發(fā)展過(guò)程和所處的歷史背景;其次,要掌握中國(guó)近代歷史發(fā)展過(guò)程中的重大事件。從而把歷史人物放到宏觀和微觀相結(jié)合的
7、環(huán)境中去分析。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生用馬克思主義辯證唯物主義和歷史唯物主義為指導(dǎo)思想,全面、客觀、辯證、歷史地評(píng)價(jià)他。通過(guò)對(duì)李鴻章這一歷史人物所處的時(shí)代背景,加深對(duì)中國(guó)近代史的認(rèn)識(shí)。挖掘研究歷史人物的現(xiàn)實(shí)意義,對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育、歷史觀教育,樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。在分析歷史人物的過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生查找資料、分析并運(yùn)用資料闡述觀點(diǎn)的能力;運(yùn)用辯證唯物主義、歷史唯物主義基本原理評(píng)價(jià)歷史人物的能力;多角度,多側(cè)面地思考問(wèn)題的能力;運(yùn)用正確的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和科學(xué)方法來(lái)分析問(wèn)題的能力;運(yùn)用基本的演繹或歸納,證明或反駁等邏輯方法,做出較為完整的論證或闡述的能力。促
8、使學(xué)生向知識(shí)的深度和廣度發(fā)展,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。課前的準(zhǔn)備主要在下面三個(gè)方面①首先選好課題,以“你最想研究的中國(guó)近代歷史人物”或“最有爭(zhēng)議