小學語文漢語拼音教學策略

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1、小學語文漢語拼音教學策略※第一部分漢語拼音教學的目標和意義（一）目標《語文課程標準》對小學生漢語拼音學習的基本要求：1.學會漢語拼音。能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節(jié)。能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。2、能借助漢語拼音認讀漢字。能用音序檢字法查字典，學習獨立識字。（二）意義1、漢語拼音學習是兒童語文啟蒙教育的第一課，漢語拼音教學也是整個語文教學過程中最基礎的部分。2、學習漢語拼音能幫助小學生認讀漢字，用音序檢字法查字典，學習獨立識字，有助于提高小學生的獨立閱讀能力。3、學習漢語拼音能幫助小學生學習普通話，糾正方言方音，從而起到正音

2、的作用?！诙糠譂h語拼音教材編排的特點人教版義務教育課程標準實驗教材第一冊漢語拼音部分共13課。每一課除了應學習的字母和音節(jié)外，還編排了情境圖、短語、句子和兒歌，并安排認識70個常用字。顯而易見，教材采用了多種方式體現(xiàn)出的綜合性、科學性和生活化的特點。1、綜合性（1）每課都安排了意境優(yōu)美的情境圖，和學習內容有效整合在一起。繼承人教版教材的優(yōu)良傳統(tǒng)，本套教材的拼音部分所配的插圖，大都是既提示學習的內容，又有助于兒童記憶字母的音和形。教材中的情境圖，一是有利于學習拼音，二是有利于培養(yǎng)觀察能力，三是有利于發(fā)展兒童的語言，四是有利于增強學習的興趣。（2）把學拼音和識漢字有機地結合起來。拼音

3、教材中，從第3課學習聲母開始出現(xiàn)漢字，直到13課，課本在情境圖中或情境圖下，陸續(xù)出現(xiàn)了詞、短語和句子。這部分內容所有的音節(jié)都是學生已學過或剛學過，可以自己拼讀出來的。這樣，不但有助于學生鞏固拼音，熟練拼讀，而且能加強拼音與識字的結合，及時發(fā)揮拼音幫助識字的功能。學生掌握拼音的過程，不單單是拼讀能力形成的過程，更是早期自主學習能力培養(yǎng)的過程。這樣擴展?jié)h語拼音教學的內涵和外延，不僅容易激發(fā)學生的興趣，提高學習效率，也是進行早期說話訓練及提前閱讀的一條有效途徑。（3）在拼音教材中編排了兒歌。從學習聲母開始，每一課都編排了一首兒歌。這樣，不但可以復習本課和前面學過的字母和音節(jié)，鞏固拼音，還可

4、以進行初步的語言訓練，激發(fā)學生學習語文的興趣，加強語言積累，使學生及早獲得成就感。在兒歌的選擇上，不但注意兒歌語言發(fā)展的價值，還考慮對學生的教育意義，人文內涵及價值觀的培養(yǎng)。2、科學性（1）調整學習內容。把聲母y、w提前，和單韻母i、u、ü整合為一課。這一課除了要學習單韻母i、u、ü，還要學習聲母y、w，以及整體認讀音節(jié)yi、wu、yu。充分利用了幾個音節(jié)讀音相同的特點，有利于減化頭緒，降低難度。而且提早出現(xiàn)了一些常用音節(jié)，便于學生學習音節(jié)、鞏固音節(jié)。實踐證明，這樣安排，符合兒童的認知規(guī)律，便于遷移運用，不會加重學生的負擔，學生學起來并不困難。（2）改變音節(jié)的呈現(xiàn)方式。這冊教材與九年

5、義務教育教材不同的是，每課要求拼讀的音節(jié)，主要以拼讀結果的形式呈現(xiàn)（12頁），而不是僅僅通過射線的形式展現(xiàn)拼讀過程。這樣編排的好處是，兒童在一次次視覺沖擊中，可以和音節(jié)多次見面，加快拼讀的熟練程度，可以更好地發(fā)揮幫助識字的作用。這樣編排的目的并不是要求學生直呼音節(jié)，而是其中包含了過程和結果兩個方面，老師可以視情況出示拼讀過程，幫助學生通過拼讀，正確讀出音節(jié)。（3）教材的編排注意遵循兒童學習語文的規(guī)律。如拼音教材中要求會認的字，都是最常見的、出現(xiàn)頻率最高的常用字；從第3課到第13課的識字有一個由易到難的過程，剛開始是詞，然后是短語，最后是句子。3、生活化（1）聯(lián)系生活學習拼音。教材內容

6、增加帶調音節(jié)，關注學生生活實際，和學生的口語實際緊密聯(lián)系。每一課中的詞語、句子或兒歌，都緊密聯(lián)系兒童的生活實際和口語實際，能使兒童拼讀的音節(jié)形象化，有助于鞏固音節(jié)，增加語文與生活的聯(lián)系，體現(xiàn)出在活動中學，在實踐中學的思想。（2）聯(lián)系生活鞏固拼音。教材的課后練習中，設計了讀讀寫寫、讀讀畫畫、讀讀做做、讀讀連連等豐富多彩的內容和形式，體現(xiàn)了語文能力的整體發(fā)展，以及語文與生活的融合。教材內容有借助學生已有知識經(jīng)驗鞏固拼音的題目，如，復習一的“看看讀讀”“我會讀”；有聯(lián)系生活實際、把學生引向生活、在生活中學習拼音的題目，如，復習二24頁的“我會想”，學生思考哪些同學的姓里有給出的聲母，把教師

7、的教學引向開放，把學生的學習引向生活；如復習二24頁的“我會擺”，要求學生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，用繩、棍或手勢擺學過的字母；如復習四41頁的“讀讀畫畫”，“秋游你想帶什么？”聯(lián)系學生的生活實際復習拼音，鼓勵學生自主自立。其意義在于，關注學生的直接經(jīng)驗，打通書本世界與生活世界的界限。增強現(xiàn)實生活感，從學生的現(xiàn)實生活世界出發(fā)，著眼于培養(yǎng)他們“做自己生活的主人”的主體意識。4、人文性漢語拼音教材處處滲透著人文情懷，插圖大多呈現(xiàn)和諧、愉悅、幸福、甜美的生活場景，引領